初中生作文寫作手法指導(dǎo)策略

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)　吳　萍

初中生作文寫作手法指導(dǎo)策略

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳萍

初中生作文寫作手法指導(dǎo)

寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法。一篇文章寫的好不好，要看文章中有沒(méi)有用到一些好的寫作手法。常見(jiàn)的寫作手法有很多種：對(duì)比、比喻、擬人、設(shè)置懸念、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、托物言志、襯托對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、承上啟下、開(kāi)門見(jiàn)山等。這些也是我們?cè)趯懽髦薪?jīng)常用到的一些修辭手法。在初中作文中，如果一篇文章用到了這些寫作手法，就會(huì)顯得寫的十分生動(dòng)，就會(huì)引起讀者的閱讀興趣。但是，到現(xiàn)在為止，初中生寫作文仍然是他們面臨的一大難題，在寫作時(shí)不知道應(yīng)該采用怎樣的寫作手法。下面，我將簡(jiǎn)單談?wù)勅绾巫尦踔猩_地把握寫作手法。

一、進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練

寫作手法的指導(dǎo)是一項(xiàng)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。必須經(jīng)過(guò)千錘百煉才可能會(huì)做到熟能生巧。所謂的素質(zhì)訓(xùn)練，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。對(duì)于初中生而言，他們對(duì)一些寫作手法的概念已經(jīng)有了初步的了解，而我要講的素質(zhì)訓(xùn)練就是當(dāng)學(xué)生具有了一定的寫作技巧和寫作基礎(chǔ)之后，在此基礎(chǔ)上求“快”、求“好”的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生將一些寫作手法運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中。通過(guò)素質(zhì)訓(xùn)練還可以提高學(xué)生的寫作興趣，寫作情感，積極主動(dòng)的積累寫作素材和豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生們熟練掌握寫作手法的時(shí)候就會(huì)愿意寫文章，自然而然就提高了寫作興趣。在進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練中，就拿積累素材來(lái)說(shuō)。想要寫出一篇好的文章，學(xué)生必須具有豐富的寫作素材。但是，寫作素材也是具有一定的目的性的，不是每一個(gè)素材在任何一篇中都可以用的。因此，在積累寫作素材的時(shí)候，需要記憶一些典型的材料，如，有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的，成長(zhǎng)經(jīng)歷的，改革開(kāi)放的等。當(dāng)然，在做積累的時(shí)候，還應(yīng)該著重觀察這些材料的寫作手法，然后有意識(shí)地將這些寫作手法運(yùn)用到自己的文章中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)矛盾的《白楊禮贊》時(shí)，這篇文章主要是對(duì)“白楊樹(shù)”進(jìn)行贊美。因此，這篇文章中主要運(yùn)用到的寫作手法就是記敘和托物言志。借助“白楊”來(lái)抒發(fā)自己的情感。這篇文章中有段話是這樣說(shuō)的：那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。在這段話中還運(yùn)用到了比喻的修辭手法。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生多積累文章中運(yùn)用的寫作手法，從而真正的運(yùn)用到自己的文章中來(lái)。

二、進(jìn)行思維訓(xùn)練

進(jìn)行思維訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生使用寫作手法的關(guān)鍵訓(xùn)練。要將運(yùn)用寫作手法成為一種特定的思維模式。所謂的思維訓(xùn)練就是要求學(xué)生在分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的整個(gè)思維過(guò)程。一見(jiàn)到作文題就能夠立即做出反應(yīng)，知道如何正確的立意，如何選擇正確的寫作手法，選擇什么樣的文體，這都需要學(xué)生能夠通過(guò)思維訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行掌握。其實(shí)，這種訓(xùn)練在課堂中也是可以培養(yǎng)的。教師在講解課文時(shí)，可以給定學(xué)生們一段話，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行思維分析的整個(gè)過(guò)程。分析出作者的立意，寫作手法以及文本體裁等。通過(guò)這種方法，學(xué)生們就會(huì)自己主動(dòng)的去研究，有利于學(xué)生對(duì)寫作手法做到學(xué)以致用。

比如，在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就可以利用這種思維訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生們更加清楚的明白作者的寫作手法。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先在課文中摘抄一段話，如：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。在這段話中，運(yùn)用了好多寫作手法。這時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生們做一個(gè)引導(dǎo)。教師問(wèn)：同學(xué)們，這段話中有好多的修辭手法。如：比喻。那么，你們還能找出哪些手法呢？學(xué)生就會(huì)快速的回答：“擬人”等。通過(guò)這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還可以讓學(xué)生對(duì)一些常用的寫作手法理解的更加透徹。

三、進(jìn)行技巧訓(xùn)練

寫作手法的運(yùn)用也是具有一定的技巧性的。那么，要想讓學(xué)生們掌握這種技巧性就應(yīng)該大量的進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生們掌握各種文體的寫法和技巧，所謂的寫作技巧就是讓學(xué)生們能夠快速的進(jìn)行立意，快速的知道自己應(yīng)該采用怎樣的寫作手法。這樣就不會(huì)產(chǎn)生立意錯(cuò)誤、內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。這種技巧的訓(xùn)練教師可以采用多給學(xué)生們布置一些寫作訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中體會(huì)寫作的技巧。

比如，當(dāng)學(xué)完《往事依依》這篇課文時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一篇關(guān)于“我的往事”的文章。在寫作的過(guò)程中可以采用《往事依依》里邊的寫作手法。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程就屬于對(duì)寫作手法的一種技巧性地應(yīng)用。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生剛拿到這個(gè)題目的時(shí)候并不知道自己應(yīng)該采用什么樣的修辭手法。

總而言之，作文的寫作手法有很多種，要想真正地做到會(huì)運(yùn)用這些手法，唯一的路徑就是進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中著重訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)、思維和技巧。讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在寫作過(guò)程中善于運(yùn)用各種各樣地寫作手法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【1】吳禹春.試論作文命題的改革【J】.北京教育，1994（10）

【2】萬(wàn)曉庭.路，還是讓學(xué)生自己走的好——淺談作文批改與講評(píng)【J】. 北京教育，1994（Z10）

【3】潘新和. 夏丐尊寫作教學(xué)觀初探【J】. 福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）1994（03）

【4】邵憲邦.寫前指導(dǎo)的基本特點(diǎn)與運(yùn)作要義【J】.吉林教育科學(xué)，1994（01）

【5】田貴.談?lì)惐日f(shuō)理文寫作教學(xué)【J】. 吉林教育科學(xué)，1994（07）

作文的寫作手法有很多種，要想真正地做到會(huì)運(yùn)用這些手法，唯一的路徑就是進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中著重訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)、思維和技巧。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。