故事在品德課堂中的魅力

江蘇省蘇州高新區實驗小學校　王莉莉

故事在品德課堂中的魅力

江蘇省蘇州高新區實驗小學校王莉莉

《品德與生活新課程標準》課程標準中說：“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展奠定基礎。”那么故事就是兒童喜歡的，兒童本身就是故事。我們通過研讀教材發現：《品德與生活》、《品德與社會》教材中穿插了許多故事。那么挖掘故事中的德育因素，采用講述故事的方式，讓兒童在故事中體驗、感受，可以很好地實現品德課程的目標理念，這也是品德教師的一種智慧，擁有故事的品德課堂是充滿魅力的課堂。

（一）故事導入　激發兒童興趣

課堂上，好的導入是優秀的演奏家撥出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境，好的導入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生進入美妙的課堂。選取合適的、孩子愛聽的故事進行新課導入，那故事就成了音符和金鑰匙，能夠激發學生深入探究的學習興趣。故事導入時，結合故事，創設情景，提出富有啟發性的問題，使得學生興趣盎然地進入學習的狀態。

案例《品德與生活》《寒號鳥》：

新課導入：聽——認識拖拉

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一個故事，想看嗎？（播放寒號鳥的故事）

師：冬天到了，聽，寒冷的北風“呼呼”地刮著，小朋友們想一想，小動物們都躲到哪里去了？

生：小動物們躲到洞里、巢里。

師：你們的生活經驗真豐富！是呀，這些小動物都在溫暖的家里舒服地過冬了。那寒號鳥呢？

生交流：它凍死了。

師：它為什么會有和其他小動物截然相反的命運啊？

生：因為它太懶惰。因為它做事太拖拉。因為它不懂得抓緊時間。

師小結：是呀，寒號鳥在別的小動物忙著做窩時，它總是今天拖明天，明天拖今天，不珍惜時間，做事拖拖拉拉。像寒號鳥這樣做事慢吞吞，不抓緊時間就叫作做事拖拉。

（板書課題：做事 拖拉）

師：通過這個故事你知道了什么？

生：做事不拖拉（板書：不）

評析：這個故事簡單，但教師做了智慧的處理。教師刪掉了故事中最后的寒號鳥凍死的情節，再配以寒冷的北風“呼呼”吹著的音效，創設了一個天寒地凍、冰天雪地的情境，引導學生進入情境，展開想象，想象小動物們和寒號鳥都到哪兒去了？老師接著巧妙地對比發問：“它為什么會有和其他小動物截然相反的命運啊？”孩子們的興趣一下子被調動起來，都能自己體會到像寒號鳥這樣做事慢吞吞，不抓緊時間就叫做事拖拉。這個故事簡約，用于導入顯得很簡潔，但經過老師的機智處理，卻不簡單，留有遐想的空間，在情境的創設中真正理解了拖拉的意思。故事的激情導入，使品德課堂充滿了魅力。

（二）演繹故事　促進兒童感悟

《品德與生活新課程標準》課程標準指出：“ 本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。”讓學生表演故事，實質就是再現兒童的生活，就是讓兒童在老師創設的活動中體驗，在體驗中感悟。讓孩子在故事角色中獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等。

案例《品德與生活》《別把花草弄疼了》

活動：演故事，了解花草樹木的作用。

師：花草樹木的本領大著呢，不僅能把地球媽媽裝扮得這樣美麗，而且，它們還有其他許多作用呢，你知道花草樹木還有哪些作用嗎？

生交流。

師：看來，大家對花草樹木了解得還真不少，知道嗎？花草樹木很想跟大家交朋友，看，它們都跑來作自我介紹了，讓我們用掌聲歡迎他們的到來。

（生表演童話王國的花、草、樹進行自述。）

師：相信現在，你們的小腦袋里又增加了一些有關花草樹木作用的知識，誰愿意先交流一下，你又知道了些什么？

師：花草樹木的作用真大！我們和花草樹木是相親相愛，互相依存的。那么，在日常生活中，我們應該怎樣對待花草樹木呢？（板書：別把 弄疼了）

師：可是，我們卻看到：

（生繼續表演：花、草、樹耷拉著腦袋，愁眉苦臉的相互傾訴）

（1）師：你們都看到了什么？聽到了什么？有著怎樣的感受？小組合作交流。

（2）師：他們真可憐，你能幫幫他們嗎？

小組討論，并回答。

（3）師：得到了你們的幫助，瞧，他們可開心了。

評析：童話故事情節奇妙有趣，使孩子們愿意走近它；角色體驗帶給孩子們更好地認識了花草樹木的作用，感受到愛護花草的重要性。當孩子們走進童話，沉浸在童話的世界里，張揚個性，陶冶情操，童話便在孩子的心中和德育之間架起了一座快樂的橋梁，彰顯了故事在品德課堂中的魅力。

（三）講述故事，激發兒童情感

《小學品德與社會新課程標準》課程標準中提出：“講故事是以故事情節或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動方式。作為教學活動的講故事可有多種形式，如可在課堂教學中穿插一個或幾個故事；把講故事與角色表演相結合；舉行“故事大王”演講會等。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發情感，領悟道理。”因此，品德課堂中充分利用講述故事的方式，既可以激發學生的情感感悟，又可以將整個框題以非常清楚的線索連接起來。讓學生在課堂上探索、討論、分析，不僅充分發揮學生的主動性、積極性，而且能夠提高學生的認識水平和理論聯系實際能力，以及運用知識解決實際問題的能力。

故事在品德課堂中如亦顆顆閃亮的珍珠，需要我們智慧的老師挑選好它們，讓綻放出璀璨的光芒，散發出自己獨有的魅力。讓故事幫助學生架起道德認知與道德行為之間的橋梁，使他們在一個個故事欣賞中感受到人世間的真善美，在真切的情感體驗中逐步提高明辨是非的能力。故事，使品德課堂更有活力；品德課堂，因故事而更有魅力！