優化小學美術布藝教學，提升學生美術素養

江蘇省淮安市富士康實驗小學 徐夢雅

優化小學美術布藝教學，提升學生美術素養

江蘇省淮安市富士康實驗小學 徐夢雅

素質教育已經成為當下教學的主流，各個小學在教學方式上面，紛紛創新。面對美術課程的教學，很多學校也紛紛加入了創新的元素。在素質教育中，美術教育通常以動手操作為主，在互動的課堂中加入手工制作可以極大地豐富教學內容，和學生的學習內容。布藝是我國傳統藝術的一種，它具有優美且富有文化內涵的特點。學生通過學習可以接觸并了解到我國的傳統文化，并且可以豐富學生的個人知識信息。因此在美術課程的教學當中，積極的制定布藝教學內容，從而全面提高學生的藝術素養。

一、要創設輕松的教學環境

教學環境是學生進行積極學習的外部因素，小學生由于年齡較小，在學習中很難保持一個穩定聽講的狀態。因此為了讓學生在課堂上保持高效的學習，就要吸引學生的注意力，為他們創設一個輕松快樂的學習環境。在這種環境中，學生可以快樂的接受知識，主動的進行學習。不僅滿足了學生的好奇心理，同時還豐富了課堂的內容延伸了知識，使得學生可以全方位發展。因此在小學美術課程中，布藝環節的講解，要遵循創新與趣味的原則，從而讓學生可以在充滿好奇心的狀態中，主動的進行學習。教師在講課的過程中，要選擇學生感興趣的作品來進行展示。比如一些可愛的卡通造型，或者顏色鮮艷的布藝組合。這樣一來學生就會對這類內容產生濃厚的興趣，產生讓他們動手制作的動力。在展示完了這些新鮮有趣的作品之后，學生必然對這些布藝內容產生了濃厚的興趣，因此教師可以通過向學生展示如何制作來進一步激發起學生的興趣。在充分了解之后，教師就可以把剩下的時間留給學生，讓他們進行手工制作。充分的練習也是延伸興趣的方式，通過動手制作讓學生主動參與到教學中來，讓布藝教學得以創新出新的模式。

二、建立學生之間的合作意識

美術制作是一個需要實踐的過程，而其中的布藝環節更是如此。那么在學生動手制作布藝作品的過程中，采用分組制作的過程中，教師應當讓學生合作完成一件作品。因為布藝作品的完成具有一定的難度，同時學生在完成布藝作品的同時可以交流制作結果，培養他們的合作精神，同時還能讓學生在知識互補的交流中提高對藝術的認知。當然小組間的競爭，也是提高他們合作意識的一種動力。教師在讓學生們進行動手實踐的時候，要進行科學的分組，讓內向的學生和開朗活潑的學生在一組。要讓不同性格不同性別的學生同在一組，這樣才可以做到思維互補。在小組的交流中，教師可以做相關的引導和指點，但是不要進行過多的干預。在留下課堂作業之后，可以進行一場小型的作品比賽，根據最后每一小組提交上來的作品，進行全班范圍的評比，從而達到激發學生團體榮譽的目的。這樣一來學生就會主動的參與到教學中，同時還能快樂的學習知識思考問題，高效的完成美術課程的布藝教學。

三、提高學生的動手能力

美術課程在學習的過程中，是需要學生進行大量的練習，并動手完成作品的一門課程。在小學美術的教學中更是如此，美術課承擔著開發學生智力，提升素質的作用。因此在小學的美術課程中，有著很多模仿臨摹的內容。布藝課程的學習，對學生來說也是一種很好地智力開發。通過觀察教師的制作方式，來思考并創新自己的作品，在制作的過程中改良其中的內容，加入自己的思想并進行創新。這就是小學美術布藝課程的目的，讓學生通過思考與實踐，來提高他們的動手能力。對于高年級的學生來說，教師對于他們的引導只是輔助的作用，重要的是要引導他們進行模仿與創新制作。比如運用廢舊的布料進行工藝品創作的過程中，制作方式就不僅僅局限于布料的拼接，與圖案的組合。學生可以利用手頭的布料制作人偶或者是小動物造型的作品，利用廢舊下腳料的填充從而讓作品成為立體的存在。這些都是脫離課本的創新行為，不僅開發了學生的思維，同時還鍛煉了他們的動手能力。通過這種方式，學生不僅可以掌握布藝的基礎知識，同時還能從創新中得到更深層次的理解。

四、培養學生積極主動的態度

小學美術最終的目的還是培養學生積極主動的態度，以及他們的動手能力。因此在進行了一段時間的學習之后，教師都要讓學生自己獨立完成一件作品。鍛煉學生的發散思維與獨立解決問題的能力，讓他們可以從多個不同的角度與認識問題，并創新解決方式。例如教師在進行課程的過程中，面對一些問題，可以讓學生進行自由發言說出他們自己的想法?；蛘呤窃谶M行布藝制作的過程中，可以充分發揮自己的想象。比如，有的學生利用廢舊布料做出了一個頭巾，而有的學生可以利用廢舊布料做出一個公仔，有的學生可能更務實一些做出了一副套袖。而作為教師，不應該限制他們的作品形式與載體，只要能發揮出學生的創造能力那么教學目的就圓滿完成了。學生的積極主動態度，就是這樣被培養起來的。任何時候他們都可以發揮自己的主觀能動性，從而可以樹立他們積極主動的心態，面對任何課題都敢于探索和嘗試。

面對小學美術的布藝課程，教師們應當從多個方面入手，創設歡快的教學氛圍，組織學生分組實踐。通過改變教學模式，來提高學生的學習積極性，和他們自主探索與嘗試的精神。令教學發揮最大的作用，讓學生得以全面發展。