淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合

江蘇省淮安市淮安區周恩來紅軍小學 朱長榮

淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合

江蘇省淮安市淮安區周恩來紅軍小學 朱長榮

閱讀與寫作 語文教學 策略

閱讀可以讓學生獲得信息，而寫作可以讓學生將自己的思想表達出來。閱讀與寫作的有效整合，可以提高學生的思考能力以及對生活的理解能力。兩者之間的結合可以使信息傳遞變成一個良性的循環，從而提高學生對信息的利用率，使得學生可以逐漸加深對所學信息的理解，為學生以后的生活提供堅實的文學基礎。

一、語文閱讀與寫作結合的重要性

語文是小學課程中的重要科目，可以鍛煉學生聽、說、讀、寫，而且有助于學生提高表達以及寫作的能力。閱讀可以增加學生的知識面，寫作可以提高學生的表達能力，兩者之間唯有相互依存，才能提高學生的文學水平。教師在對學生傳授語文知識的過程中，應該注意閱讀與寫作之間的有機結合，如此才能提高學生對不同文章的理解能力［1］。閱讀與寫作契合在一起，可以提高學生表達、創作的能力，閱讀是學生通過讀其他作品獲得不同的知識以及生活道理，而寫作是學生將自己對事物的理解表達出來，應該讓學生產生兩種學習角度應該共同進步的想法，學生了解的知識多，才能激發靈感，并寫出帶有真情實意的文章。

二、小學語文閱讀與寫作的現狀

當前教學現狀中存在讀、寫分離教學的情況，傳統的教文識字模式，使得學生的思維無法得到拓展，學生只是知道每個字的寫法、讀法，并不能理解作者的情感意境。而閱讀的主旨在于，通過對字的理解，理解文章的中心思想。但教師只是讓學生可以熟練的朗讀，導致學生對文章沒有深層次的理解。而學生的寫作能力是通過學生的思維與對事物、情感的理解，寫出蘊含自己情感的文字。學生在閱讀的過程中，教師只是強調重點詞匯，對文章的情感意境只是簡單介紹，并沒有引導學生去體會文章中心內容，這大大降低了學生的閱讀興趣。而學生在學習寫作時，教師只是傳授學生的寫作方式，并不鼓勵學生去抒寫自己的情感，導致學生開始對寫作產生抵觸情緒。

三、小學語文閱讀與寫作有效整合的策略

（一）在教學情景中閱讀，激發寫作的興趣

小學階段的學習，是學生拓展思維的重要階段，學生的思想還不成熟，有極強的可塑性。教師在授業解惑的過程中，應該引導學生的情感思維，并且通過對文章情景的再現，提高學生的學習興趣，不僅僅是讓學生認識、會寫文章中的重要詞匯，而應該精心設計文章中的場景，通過多媒體、討論等教學方法，讓學生融入到文章中的情境中，學生在閱讀文章的同時，融入自身的情感而且教師鼓勵學生釋放自己的情感，從而才能讓學生對文章有深層次的理解，并激發學生的寫作興趣［2］。例如在《雪孩子》一文中，教師以多媒體營造出雪景，并且通過雪孩子與小白兔之間的友誼，引導學生積極發言，鼓勵學生釋放出自己的真情實感，在閱讀的過程中，著重講述雪孩子與小白兔一起玩耍的內容，讓學生沉浸在友誼的氛圍中，并以讀后感的形式，讓學生將自己的情感以文字的形式表現出來，在潛移默化中提高學生的寫作能力。在生動地為學生講述文章內容的同時，引導學生去思考這篇文章的寫作意境，學生對文章情景有一個清晰的認識之后，教師不要限制學生的思維，鼓勵并培養學生的自我發揮、創造的能力。

（二）利用閱讀獲取知識，運用寫作抒發真情實意

以書籍中豐富的內容增長學生的見識，讓學生從書籍中學到部分生活技能，并引導學生大膽的自由閱讀，再以寫讀后感的方式提高學生的寫作能力［3］。自由的閱讀，可以讓學生表達出真實的情感，可以幫助學生拓展思維。通過開展情景演練、辯論等實踐活動，讓學生各抒己見，將自己的所想所感表達出來，讓學生在交流互動中提高對文章的理解能力，鼓勵學生抒發自己的真實情感，以此提高學生的寫作激情。

（三）全方位積累寫作素材，在閱讀中學會觀察生活

教師選擇適合小學生的書刊讀物，激發學生的閱讀欲望，并引導學生去學習文章中的寫作手法。不同寫作風格的作者對花、草、風等都有不同的見解與看法，并通過不同的寫作手法將事物的不用風格表現出來。教師應該鼓勵學生用自己的表達方式去敘述某種事物，從而提高學生對生活的理解。學生閱讀不同類型的書籍，就是在積累全方位的寫作素材，讓學生在閱讀中學會感悟生活，從而激發學生的寫作靈感。增加學生的閱讀量就是為學生自主創作做鋪墊，學生的腦海中有大量的寫作素材以后，教師鼓勵學生抒發自己的情感，如此可以逐漸提高學生的寫作能力。

【結 語】

在小學語文的教學過程中，教師應該將閱讀與寫作有效的結合在一起，通過實踐活動、多媒體等教學方式，培養學生對閱讀和寫作的興趣。引導學生脫離固有化的學習思維，并鼓勵學生勇于釋放自身的情感，使得學生在閱讀中積累寫作素材，并以文字的形式將自己對生活的理解表現出來，這無形中就可以提高學生的閱讀與寫作能力，而且可以促使學生不斷的完善語文素養。

【1】葉紅.小學語文閱讀教學中要加強對學生寫作意識的培養【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（03）

【2】柳燕華. 小學低年級語文閱讀中學生寫作意識的培養途徑分析【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（07）

【3】焦芳紅. 在小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的實效性研究【J】.亞太教育，2015（29）

語文閱讀與寫作的有效整合，是培養學生語文素養的重要途經。教師應該改變傳統的填鴨式教學，通過實踐活動、多媒體等方式對文章進行情景再現，加深學生對文章的理解，從而激發學生的寫作興趣。通過增加學生的閱讀量，教師為學生提供喜歡的課外書籍，使學生積累大量的寫作素材，在自主寫作與真情朗讀中體會語文的價值。