為學生搭建語文口語交際的舞臺

江蘇省鎮江市第十中學 丁志超

為學生搭建語文口語交際的舞臺

江蘇省鎮江市第十中學 丁志超

初中語文 口語教學 舞臺 民主化 素材來源 生生對話

語文課堂如何培養和發展學生的能力？我翻開洪宗禮先生主編的蘇教版語文教材，研究蘇教版語文教科書的組成構件，發現口語交際在六冊書中所占比重較大，而口語表達能力對學生走向社會有極其重要的作用。在2011版《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”語文綜合性實踐活動確實要注重“語”的教學，即語言的訓練和培養。口語交際的精彩之處就體現在學生的練說過程，老師要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，教師指導學生在交流活動中提高自己的語言能力，要安排學生的口語交流就要有活動的時間和固定的場所，如果沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。怎樣把口語教學的舞臺辦的紅紅火火？

首先，要實現語文課堂的民主化，語文教師要放下架子，要從原來的指揮型的課堂“導演”轉變成服務型“導演”，傳統的師生關系性質發生根本性的變革

在口語教學中，教師與學生處于平等的地位，教師對學生應該有摯愛、 尊重、信任的情感和謙遜的態度。教師角色將更多地促進和幫助學生自發地設計口語活動單，如何決策，如何應變突發狀況，如何解決問題，如何評價活動效果，方案如何變得富有創造性。而且活動流程中，教師不是旁觀者，因為學生的知識和生活經驗的不足，也有可能在表演過程中出現忘詞和緊張的情況，此時學生又無法擺平這突發狀況，如果老師不進行及時的提示，那么課堂可能會出現混亂的情形，所以教師在口語教學中起穿針引線作用，及時引導課堂按預期方案進行，即使無法按預期進行，也可教育學生思考出現這種狀況的原因，從而撥亂反正，達到口語教學意想不到的效果。此外，教者要有服務意識，活動前，教師開列出本課的教學目標、發放的補充閱讀資料、提供的多媒體課件、教科書中編撰的供學生應用的學習資料，也可以幫助學生進校圖書室查閱資料，以便讓學生在口語表演中做到應付自如的局面。理想的班級氛圍，創造出有利于學生活躍的、自信的表演環境，理想的班級氛圍以接受性、支持性、 教師的親和性為標志，在這種氛圍中進行口語表達訓練，學生不會陷入焦慮。

其次，口語交際素材來源應貼近學生生活

口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現，口語交際是在特定的環境中產生的語言活動。口語交際的素材就從學生的生活實際出發，密切聯系學生已有的經驗，創設多種情境，使學生回歸生活，回歸常態并能夠學以致用，服務生活，這才真正體現了口語交際的工具性的特點。比如我講勸告技巧時，設計活動題目你如何勸說摯友戒掉網癮，班上大多數同學都有上網的癖好，對網絡優點和危害也有一定的了解，而且借助這次學生舞臺劇的表演，一方面了解勸告的藝術，另一方面真切感受沉迷網絡對身心健康的危害性，從而達到思想教育的作用，這體現了語文教育的功能。再如講《做一回小記者》時，為了讓學生了解學校的歷史、教育理念以及今后學校的發展方向，我親自邀請校長到班進行記者招待會，學生結合活動目標及方案，設計問題詢問校長，這樣學生既掌握了本課的學習任務，又零距離接觸了校長，和校長交流了學校的發展大計，讓他們真切感受到作為在校生的幸福感以及學校的認同感，并表示以后走上社會不會辜負學校的培養，有能力時定回饋學校的感恩誓言。可見，貼近學生實際口語交流素材可以培養學生正確的思想觀和情感觀，讓他們在活動中提高審美情趣，做一個有益于社會的人。

再次，生生對話會激發出思想的火花，推動口語課堂進入高潮

學生之間的智力水平和認知水平基本上沒有太大的懸殊，不同的學生對文本意義的理解在范圍、程度上存在著差異，對話交往給學生互相了解和交流這些差異提供了機會。通過口語教學對話互動，學生“彼此擁有他人的片斷的信息，從而引起同樣的情感與經驗，產生知識，是彼此共振'。”對話性溝通超越了單純意義的傳遞，來自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識被他人的視點喚起了，這樣就有可能產生新的思想。心理學家認為：“創造或創造能力是提供新的，第一次創造的、新穎而具有社會意義的產物的活動。”簡單地說創新能力實際是指在前人的基礎上，想出新辦法，解決新問題、提出新思想的能力。引導學生多角度，全面地、 辯證地思考和理解問題，啟迪學生創造性思維的火花。比如我提供了口語素材：2006年11月20日上午，南京市民徐壽蘭女士在某公交車站等車，據其稱被正在下車的市民彭宇撞倒，而彭宇則稱下車時候見老人摔倒，所以扶至旁邊，并且在其親屬到來以后一起送該老人到醫院，其中還墊付了200元的醫藥費。當好心的彭宇離開以后，卻被告知要賠償醫藥費用。2007年1月4日，徐老太將彭宇告上了法庭，9月3日，判決的結果是彭宇應該賠償40%的損失費計45876.36元。判決結果引起極大爭議。我要求學生把這則材料改編成劇本，并請其他同學就此事件發表看法來聲援彭宇。剛把這個教學任務完成，有些學生提出了以后有老人跌倒要不要扶的問題，一時間眾說紛紜，立即就分成兩派，我適時組織兩派學生進行了辯論，正所謂理越辯越明，從而讓學生明辨了是非，喚醒了他們的社會良知。

此外，如何讓口語交際的舞臺越來越火？要有客觀的評價機制，對表演盡職到位的同學進行鼓勵，并和星級學生評比掛鉤。其次每學期結束，要求學生選出5個優秀的表演團隊及表演節目，對表演人員進行獎勵，這種做法大大提高學生的積極性和舞臺表現力。

我們應重視初中語文口語教學，把舞臺交還給學生，切實指導好學生的口語訓練，在實際社會交際中，學生才會體會到交際語言的多樣性和復雜性，激發學生的創造性。

【1】語文新課程標準，（2011版）

【2】語文新課程標準解讀

【3】蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984

【4】趙俐.語言以人為本.中國經濟出版社，2003

當前初中語文教學存在重讀寫輕聽說的現象，而且還存在漠視口語教學的現象，當今社會是一個知識經濟的社會,一個信息的社會,人與人之間的交往日益密切,這是以往任何時代都無法比擬的。口語交際作為人們在日常生活、學習和工作中所進行的一種交流信息和思想感情的活動,顯得是那么的重要。因此我們為學生搭建一個口語交際的舞臺，切實提高口語表達和應對的能力。