小學語文教學中作文互動情景教學思考

江蘇省建湖縣寶塔鎮中心小學 李德成

小學語文教學中作文互動情景教學思考

江蘇省建湖縣寶塔鎮中心小學 李德成

作文教學組成小學語文教學的重要部分。小學生缺乏豐富的生活經驗，在面對作文題目時經常感到頭腦一片空白，不知如何下筆，久而久之不僅不會對作文教學產生興趣，還可能產生厭學心理。教師應有效運用作文互動情景展開教學，靈活運用多媒體技術、游戲活動等營造互動情景，密切聯系學生生活，培養其合作學習能力，創設輕松的教學氛圍，改善教學效果。

1.適當引入游戲活動，靈活運用信息技術

小學階段，學生年齡較小，缺乏豐富的生活經驗，生活閱歷少，自然沒有足夠的生活積累，在寫作教學中缺乏寫作資料。診斷這種情況，教師可以在課堂教學中引入游戲活動，增強教學的趣味性，使學生在交流和互動中相互探討，豐富自身的寫作素材。完成游戲設計后，教師可組織學生共同參與游戲，要求其勤觀察、學習，接著合理分組，讓學生以小組形式共同游戲，在游戲中說出自己的觀點，在表達、實踐和討論中實現良好互動。最后為學生布置任務，要求其按先后順序羅列自己和同組成員在游戲中各做了什么，總結自己在活動中的收獲或感受。比如，教師可進行成語接龍游戲，小組成員依次說出心胸開闊——闊論高談——談笑風生——生龍活虎等詞語，如果某位學生沒有回答出來，則負責想一個新的成語重新開始。這種游戲教學的形式能調動學生的互動性與參與性，使其負擔減輕，同時還能豐富學生的詞語積累，使其享受課堂教學，生成了新素材，寓教于樂，下筆即可寫作。

如今信息技術發展迅速，在教學中的運用愈發廣泛，教師可采用多媒體技術進行作文教學，創設互動情景，增強學生的寫作興趣。教師在作文課中采用多媒體技術營造生活情景，利用圖片、動畫、音樂等素材刺激學生的視覺和聽覺，使其產生內心共鳴，獲得情感感悟。比如通過續寫故事、看圖寫話、實物演示、聽音樂描述等情景激發學生興趣，使其思維得到拓展，寫出具有創造力和情趣的作文。

2.積極開展合作學習，密切聯系生活實際

目前小學語文作文以話題作文為主，其要求比較寬泛，有助于學生自由選材和發揮。然而小學生因為缺乏生活經驗，不具備豐富的寫作素材，很怕遇到這這類作文。為解決該問題，教師可以在班內開展合作學習，幫助學生選定寫作主題。比如，在要求圍繞“幸福”寫一篇作文時，學生可能不知從何寫起，教師可要求每個學生至少在黑板上寫一句有關作文題目的話，長短均可，只要是自己看到“幸福 ”后想到的即可。一會的功夫，黑板上出現了“媽媽做的飯”“爸爸和我踢足球”“和朋友一起去公園”等幾十個句子，這時原本的大話題就被轉為了具體的小話題，學生可以從其中自由選擇最想表達的內容。這樣學生在寫作時就是“有感而發”，而不是生編硬湊。這種交流過程為學生提供了協助合作的機會，有助于其交流想法，進行意見反饋，共同進步和提高，為作文課堂營造和諧愉悅的氣氛，自然會提高教學效果。許多學科的教學都與生活有著密切聯系，小學語文作文教學同樣如此。其實學生有非常豐富和精彩的社會、家庭與學校生活，只是許多生活素材在寫作時未被喚醒與激發。因此教師要做的就是將學生的潛藏記憶激發，使其寫作素材更加豐富。為達到該目的，教師要動員全體學生共同參與討論，使其在交流和溝通中回憶生活，比如快樂的節日、難忘的一天等，最后對有效寫作素材進行總結。

3.共同分享摘抄資源，定期開展閱讀活動

寫作材料可以通過摘抄交流的形式進行相互之間的分享，在小學語文教學中，經常使用的一種學習方式就是摘抄。作文是語文教學中非常重要的一部分，在作文的教學中，語文教師通常會讓學生進行作文材料的摘抄，讓學生能夠有一個屬于自己的摘抄筆記。在學習過程中，學生的摘抄筆記一般都是自己使用的，不會和別的同學進行分享。如今，素質教育在教學過程中不斷的普及，語文教師可以仔細的觀摩、評比學生的摘抄筆記，并通過這樣的形式讓學生共同分享摘抄的筆記。摘抄筆記的分享不僅能夠增加學生之間的交流合作，還能夠增進彼此之間的友誼，使得學生能夠有更多的材料進行選擇，從而寫出更好的文章。但是，在摘抄筆記的共享過程中，還應該盡量的避免文章內容雷同的情況。

豐富多彩的閱讀活動是學生積累寫作材料的重要途徑，因此，語文教師應該在教學中盡量多開展一些這樣的活動，為學生筆記的摘抄創造條件。語文作文的選題不僅可以在生活之外進行尋找，還可以在生活中對其進行深入的挖掘。朗誦比賽、詩友會以及讀書報告會等都是非常好的閱讀活動，語文教師應該在教學中多舉辦一些類似的活動，讓學生能夠有更多的機會來拓寬自己的知識視野與閱讀深度，使得學生能夠在閱讀中挖掘出更優秀的素材。比如，教師可選定每月初的某一天為“讀書日”，學生們介紹自己最近閱讀的書，將書籍帶到課堂上交流閱讀，教師也可以向學生推薦《愛麗絲漫游奇境》《假如給我三天光明》《夏洛的網》等書籍，在開拓其視野的同時，學生的創造力和想象力也能得到激發，拓寬其生活空間，豐富他們生活素材的積累。

最近幾年，作文互動情景教學逐漸在小學語文教學中得到教師的關注和青睞。為了有效運用該方法提高作文教學質量，教師要注重教學方法的創新，緊密聯系作文教學和學生的生活實踐，確保學生有足夠的空間自由發展，激發其學習主動性。學生通過主動搜集資料、閱讀優秀文章，可以不斷豐富自身的語言積累，提高創新意識與合作能力，在良好的氛圍中自由寫作，抒發情感。