小學語文快樂課堂構建策略探微

江蘇省張家港市樂余中心小學 張佳佳

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活躍氛圍 相互交流 思維運用能力

在小學語文教學中，教師要培養學生的主動學習觀，使他們通過參與學習活動獲得更多的知識，激發他們強烈的求知欲望，在學習過程中進行認真思考和深入分析。在設計教學內容時，教師要考慮到學生的認知能力，讓他們在已有的能力和語文基礎上進行努力思考，有效理解新知識。在教師的引導下，學生獨立思考的能力不斷提高，在有效的學習方法下發展語文思維，在快樂的學習過程中不斷追求進步，實現高效的課堂教學。

一、轉變教學觀念，創設活躍的課堂氛圍

在傳統的小學語文教學中，教師對學生進行大量知識的灌輸，讓他們通過死記硬背的方法進行學習。在被動的學習過程中，學生遇到學習上的問題時不能及時向教師提問，使他們對知識的理解不深入，不能靈活的運用記住的知識。隨著新課改的進行，在教學過程中，教師要關注學生的學習情況，鼓勵他們進行主動學習探究。在教學活動中，學生通過學習使他們的語文思維和學習能力獲得發展，為他們進行深入的學習打好知識基礎。教師在對學生進行指導時，要根據他們的學習情況和學習中遇到的問題進行點撥，讓學生的思維能獲得發散，找到解決問題的方法，提高他們的學習能力。

二、設計趣味問題，激活學生思維

在小學語文教學中，教師在設計內容時要從學生的學習情況出發，有針對性的進行優化設計，使學生在活躍的氛圍中進行探究，提高他們的思維活躍性，讓他們能從多個角度對知識進行分析，深刻的理解和掌握課文內容。為了激發學生進行深入思考，教師可以設計趣味性的問題，讓學生在探究問題的過程中進行發現，促進他們語文思維的發展，在教師的引導下有效解決問題，提高學習效率。在趣味問題的引導下，學生對學習內容產生了濃厚的興趣，他們能在教學活動中和教師、同學進行積極的互動，使課堂教學氛圍始終處于活躍狀態，讓學生在探究過程中體驗到學習的樂趣，提高他們的學習主動性，促使他們主動進行更深層次的思考，促進他們語文思維的發展。

三、在趣味環節中運用知識，促進學生對知識的內化

小學生正處于探索周圍世界的階段，在課堂教學中，教師要根據他們的好奇心設計教學環節，調動他們的探究熱情，讓他們加快對知識的理解。在進行漢字教學時，教師可以讓學生進行給漢字組詞的比賽，看看誰組的詞多。在比賽過程中，每個小學生都想獲得勝利，他們積極的運轉已有的知識儲備，找到和這個漢字有關的詞語，不僅能加深他們對漢字的理解，還讓他們掌握了漢字的用法，大大提高了學習效率。在激發學生的閱讀興趣時，教師可以根據課文素材選擇讓學生進行分角色朗讀、齊聲讀、有感情的閱讀等方式，讓他們在閱讀過程中進行思考和感悟，促進語文閱讀能力的提高。在趣味性的環節中，學生能主動探究他們沒有掌握的知識，把已有的知識轉化成學習能力，促進探究能力的有效發展。

四、跳出定式思維，培養學生的獨立思維能力

隨著小學語文快樂教學的深入進行，教師在教學過程中要為課堂活動注入新的活力，運用豐富的教具為學生創設直觀的學習情境，使他們在生動、豐富的學習情境中激發學習主動性。在讓學生對語文課文進行自主探究時，教師要給他們留下足夠的思考空間和時間，使他們能深入分析教材內容，領悟教材中的深意。在自主學習過程中，學生要進行獨立思考，深入挖掘課文的內涵，加深他們的理解。在學生進行獨立思考時，教師要在他們語文思維受阻的情況下進行點撥，讓學生能靈活的進行思考和分析，從不同的角度進進行嘗試，找到解決問題的方法，促使語文思維不斷深入。在教師的指導下，學生能充滿信心的進行探究，在提高他們學習主動性的同時，對他們的思維發展有較大的促進作用。同時，教師還要鼓勵學生對語文知識進行多角度、多維度的分析，使他們擺脫定式思維的束縛，找到新的解決問題的方法，促進學生創新思維的發展。

五、注重對學生的及時激勵，加深學生的學習體驗

學生在學習階段的努力和付出希望得到教師和他人的肯定和表揚。在教學過程中，教師要注意保護學生的自信心，對他們的點滴進步給予真誠的表揚，讓學生在教師的激勵下產生學習語文的動力，能在已有語文知識的基礎上發揮自己的創造力，依靠深入分析掌握教材中的要點知識。在對學生進行及時激勵式，教師要對每個學生的具體情況進行表揚，如你的字寫得工整多了，繼續努力！你的朗讀很有感情，聲音再大一點就更好了。對學習能力的學生進行鼓勵評價，如你今天的準備可能不足，再用心預習會有更大的進步的。針對不同的學生給予不同的評價，能讓學生感受到教師的真誠，真正激發他們要學好語文的信念，從而積極主動的進行課文內容的分析，促進他們語文知識體系的構建。通過教師的及時鼓勵，使學生在課堂學習中始終精神飽滿、動力十足。在學生積極參與學習的氛圍中，構建了良好、積極的學習風氣，有利于培養他們的學習習慣，使學習效率有效提高。

總之，在小學語文教學中，教師要注重學生的學習體驗，精心設計趣味性的教學活動，使學生產生想要學習的主動意識，自覺的進行教材內容的學習。在課堂教學中，教師要堅持新課改的教學理念，把學生放到學習的主體位置上，發揮他們的主動意識，讓他們通過自主學習和合作探究掌握課文要點內容，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

【1】劉士永.快樂教學語文讓學生真正體驗快樂學習【J】.現代閱讀（教育版），2013

【2】張彥.淺析輕松的小學語文課堂氛圍的營造【J】.教師，2014（22）

【3】孫惠平.淺談如何讓小學語文課堂更精彩【J】.課程教育研究，2014

在小學語文教學中，教師要以新新課標的要求進行創新教學，為學生提供一個快樂輕松的學習氛圍，讓他們產生我要學的主動意識，積極參與到教學活動中。在教學中，教師要注重提高他們獨立思維能力，讓他們創造性的掌握語文知識。在收獲知識的同時，能加深學生的學習體驗，使他們充分挖掘自己的智力和潛力，在探究過程中提高語文思維能力，實現高效的課堂教學。