口述日記，“說(shuō)”出語(yǔ)文精彩

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū) 陶祥玉

口述日記，“說(shuō)”出語(yǔ)文精彩

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū) 陶祥玉

小學(xué)低年級(jí)階段中寫話教學(xué)非常重要，在新課標(biāo)中對(duì)于低年級(jí)的寫話教學(xué)也有明確的要求：在小學(xué)低年級(jí)階段要激發(fā)小學(xué)生寫話的興趣，讓小學(xué)生形成一定的寫話能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)的寫話教學(xué)卻是一個(gè)難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生的寫話能力逐漸提高呢？筆者認(rèn)為，在初期階段，可以采用“口述日記”的方式幫助學(xué)生建立寫作的自信，從簡(jiǎn)單的說(shuō)話開(kāi)始，幫助學(xué)生打開(kāi)邁向?qū)懽鞯拇箝T。本文將就如何采用“口述日記”的方法逐漸提高學(xué)生的寫作水平做簡(jiǎn)單的闡述。

一、積極動(dòng)員，有的放矢

小學(xué)生剛剛進(jìn)入一年級(jí)，首先接觸到的是漢語(yǔ)拼音，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了漢語(yǔ)拼音就可以進(jìn)行“口述日記”訓(xùn)練了。那么，這個(gè)時(shí)候關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行“預(yù)熱”，也就是積極動(dòng)員，鼓舞他們參與的熱情，這樣才能有的放矢，在家長(zhǎng)的配合下，將此項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處，收到好的效果。在動(dòng)員階段，具體做法如下：

1.聯(lián)系家長(zhǎng)，取得配合。教師和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)說(shuō)明“口述日記”的具體操作方法，即家長(zhǎng)將孩子的口頭表述的內(nèi)容記錄下來(lái)，為孩子的寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，口述日記，要讓孩子說(shuō)自己最想說(shuō)的話，說(shuō)自己對(duì)身邊事物的最真實(shí)的感受，這樣還可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓孩子享受寫作的自由。

2.訓(xùn)練前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣。

要求家長(zhǎng)利用休息時(shí)間和孩子一起選擇一本孩子喜歡的日記本，因?yàn)樾『⒆佣枷矚g好看的東西，漂亮的日記本也會(huì)讓孩子對(duì)口述日記產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)還可以讓孩子產(chǎn)生重視、珍視自己作品的感覺(jué)，有利于以后的堅(jiān)持訓(xùn)練。

3.作品展示，激發(fā)熱情。教師利用課余時(shí)間將以前學(xué)生優(yōu)秀的日記作品展示出來(lái)，丙炔為小學(xué)生講解相關(guān)的故事，這樣的鋪墊讓小學(xué)生也產(chǎn)生將自己的生活記錄下來(lái)的熱情。

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)一些事情很容易失去興趣，這就需要教師取得家長(zhǎng)的配合，不僅從物質(zhì)方面，還有心理方面都要做好準(zhǔn)備工作，這樣才能做到持之以恒，取得明顯的效果，因此，“口述日記”訓(xùn)練的動(dòng)員工作非常重要。

二、循序漸進(jìn)，層級(jí)開(kāi)展

做好了前期的準(zhǔn)備工作，就可以進(jìn)入到正式的訓(xùn)練之中。但是，低年級(jí)的小學(xué)生沒(méi)有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，不善于觀察，同時(shí)詞匯量也很少，所以，在說(shuō)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意或者敘述思路混亂等情況，而教師就要做好方法的指導(dǎo)，注意在訓(xùn)練中循序漸進(jìn)，步步深入，讓孩子逐漸進(jìn)步即可。

例如，在一次課間活動(dòng)中，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到自己在公園看見(jiàn)了荷花，感覺(jué)特別的漂亮，他的話引起了其他同學(xué)的興趣，大家紛紛說(shuō)起自己印象中的荷花。教師意識(shí)到這是對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，于是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“荷花生長(zhǎng)在什么地方？”“荷花是什么樣子的？”“荷花是什么顏色的？”“看見(jiàn)荷花，當(dāng)時(shí)你想到了什么？有什么話想對(duì)荷花說(shuō)嗎？”在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“荷花有圓圓的葉子，非常大，而且是綠色的。”有的說(shuō)：“荷花有白色的，還有粉色的，非常漂亮，我喜歡荷花。”還有的說(shuō)：“荷花還有香氣，我還看見(jiàn)蜻蜓落在了荷花上。”對(duì)于孩子們的描述，教師給予了贊揚(yáng)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“那你看見(jiàn)的荷花、荷葉像什么啊？你想對(duì)荷花說(shuō)什么嗎？”這時(shí)一個(gè)漂亮的小姑娘站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得荷葉就像是我穿的裙子，我想對(duì)荷花說(shuō)，我要像你一樣漂亮。”

在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中國(guó)，教師抓住學(xué)生的生活體驗(yàn)和感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生先從表面入手說(shuō)話，然后在融入自己的情感，可以說(shuō)收到了很好的效果。在“口述日記”的訓(xùn)練中，也要提醒家長(zhǎng)，對(duì)孩子的要求不能過(guò)高，同時(shí)注意對(duì)孩子的引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能實(shí)現(xiàn)孩子的逐漸進(jìn)步。同時(shí)，記錄孩子的話時(shí)要注意保持“原汁原味”，保留孩子的童趣，這樣的訓(xùn)練才是有價(jià)值的訓(xùn)練。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)，多元評(píng)價(jià)

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡聽(tīng)到父母以及老師對(duì)自己的肯定和表?yè)P(yáng)，這就要求教師、家長(zhǎng)在“口述日記”的訓(xùn)練中及時(shí)評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，從不同方面發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓孩子真正體驗(yàn)到成功的滿足與喜悅，增強(qiáng)孩子寫作的自信，讓孩子以更濃的興趣投入到寫作訓(xùn)練中去。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《升國(guó)旗》這篇課文后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己參加升國(guó)旗的經(jīng)歷，口述自己的感受并且要求家長(zhǎng)記錄下來(lái)，反饋到教師手中。由于有了課文的指引和自己的親身經(jīng)歷，所以這次訓(xùn)練非常成功，而教師為了鼓勵(lì)學(xué)生，采取了這樣的評(píng)價(jià)方式：1.在課堂上，教師將優(yōu)秀的“口述日記”讀給小學(xué)生們聽(tīng)，讓大家欣賞、評(píng)價(jià)這些作品的特點(diǎn)，同時(shí)提升自己的能力；2.將優(yōu)秀作品配上好看的圖案制成手抄報(bào)在班內(nèi)展示，邀請(qǐng)其他的老師也來(lái)參觀，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；3.為寫作優(yōu)秀的小學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)品，激起學(xué)生寫作的熱情。

這樣的多元評(píng)價(jià)，既讓小學(xué)生們欣賞到了好的作品，也激發(fā)了學(xué)生比較、爭(zhēng)取進(jìn)步的好勝心，有助于下一步的訓(xùn)練。同時(shí)，教師的肯定和贊揚(yáng)，讓小學(xué)生充分體會(huì)到了成功的快樂(lè)，這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

總之，從語(yǔ)文教學(xué)的視角來(lái)看，“口述日記”訓(xùn)練的開(kāi)展有效地提高了小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激活了孩子的思維和想象力，提高了孩子在的觀察能力，同時(shí)使家長(zhǎng)、教師與孩子之間的關(guān)系更加融洽，在寓教于樂(lè)中讓孩子享受到了語(yǔ)文的精彩。口述日記，說(shuō)出語(yǔ)文的精彩，打造精彩的語(yǔ)文。