還給兒童想象的翅膀
——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編的思考

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 王永芹

還給兒童想象的翅膀
——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編的思考

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 王永芹

小學(xué)語(yǔ)文 教材童話選編 兒童想象 思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力具有非常重要的作用和意義，因?yàn)樗菍W(xué)生創(chuàng)造力的源泉和動(dòng)力。但現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)的方法、教材的編寫(xiě)以及課程的觀念等都還存在影響小學(xué)生想象力培養(yǎng)的不利因素。因此，本文以“還給兒童想象的翅膀”為視域，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材童話的選編進(jìn)行了深入的思考，并對(duì)目前不利于培養(yǎng)兒童想象力的因素進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，從而提出了一些語(yǔ)文教材童話選編的意見(jiàn)和策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編中存在的不利因素

（一）主題狹隘

目前在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版的教材中，其選編的主題相對(duì)較狹隘，主要集中在知識(shí)教育以及道德訓(xùn)誡等方面，其中道德訓(xùn)誡方面的童話內(nèi)容選編最多，而其次就是知識(shí)教育方面的童話內(nèi)容。例如《螞蟻和蟈蟈》《北風(fēng)和小魚(yú)》等，這些內(nèi)容能夠幫助兒童形成良好的道德觀念，但是選入的比例太大，這種說(shuō)教式的方式替代了想象，從而使得在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面受到了一定的限制。再例如《水上飛機(jī)》《我叫神舟號(hào)》等都是有關(guān)知識(shí)教育方面的童話內(nèi)容，盡管這些內(nèi)容能夠擴(kuò)大學(xué)生們的認(rèn)知范圍，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，但是在想象力的培養(yǎng)方面卻不是最佳的方式。

（二）類(lèi)型單一

通過(guò)對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材童話選編的形態(tài)進(jìn)行分析，可以看出，教材中童話選編的類(lèi)型非常單一。童話的形態(tài)主要表現(xiàn)為三種類(lèi)型，即擬人體、超人體以及常人體等。其中超人體的童話幻想意味最強(qiáng)，因而它能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間。但是現(xiàn)目前在小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編中，只有擬人體的童話有所涉獵，而超人體以及常人體等方面的童話內(nèi)容幾乎沒(méi)有，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是極其不利的。從兒童心理學(xué)來(lái)看，其基本的思維特點(diǎn)為：從形象具體的思維逐漸過(guò)渡到邏輯抽象的思維，但是這種抽象的思維在某一定程度上也還具有一定的形象具體化特征。

（三）缺少經(jīng)典童話

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中，選擇具有典范性的課文是編寫(xiě)教材的最基本的要求。但是目前在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材童話選編的過(guò)程中，還非常缺乏經(jīng)典的童話內(nèi)容，且已經(jīng)選編的課文也缺乏較強(qiáng)的典范性。例如蘇教版教材中的，除了《這兒真好》《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等幾篇作品有署名之外，大多數(shù)都是編寫(xiě)者自己編寫(xiě)的，且在有署名的童話作品中，只有一篇選自國(guó)外，其他均是國(guó)內(nèi)作家的作品，這就造成了教材童話選編缺乏一定的經(jīng)典性。國(guó)外一些著名的童話作家如科洛迪、懷特、安徒生以及達(dá)爾等，他們的童話作品非常經(jīng)典，且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力也具有非常重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編的意見(jiàn)和策略

（一）豐富選文主題

在小學(xué)教育的過(guò)程中，道德教育具有非常重要的作用，因此在語(yǔ)文教材中列入適量的道德教育的童話內(nèi)容是可取的。但是由于蘇教版教材中有關(guān)道德教育的童話內(nèi)容所占比例偏大，而為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及童話選編的本體功能，就需要在一定程度上將道德訓(xùn)誡的通話內(nèi)容進(jìn)行淡化，并將童話內(nèi)容的想象特質(zhì)作重點(diǎn)突出。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編的過(guò)程中，首先要對(duì)童話課文選編的主題加以豐富，并適當(dāng)?shù)膲嚎s小學(xué)語(yǔ)文教材中的道德訓(xùn)誡方面的內(nèi)容。同時(shí)也可以將童話選編中的科技知識(shí)方面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到科學(xué)課程中，或是通過(guò)議論文、說(shuō)明文或者知識(shí)類(lèi)文章進(jìn)行一定分擔(dān)，這樣才能為選編想象類(lèi)的童話課文提供更廣闊的空間。

（二）擴(kuò)大選編類(lèi)型

由于小學(xué)生的心理發(fā)展具有一定的階段差異性，因此在小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編的過(guò)程中，就需要將童話作品的選編類(lèi)型擴(kuò)大，并引用多樣化的形態(tài)，而不僅僅是局限在擬人體這種單一的類(lèi)型之中。在選編童話作品的過(guò)程中，若只選擇一種類(lèi)型的童話來(lái)進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，則很難滿足小學(xué)生的奇異思維以及范靈特征，同時(shí)也不能滿足學(xué)生年齡差異的需求，這就造成了學(xué)生在培養(yǎng)和發(fā)展想象力的過(guò)程中會(huì)受到不利的影響。從想象力培養(yǎng)和發(fā)展的角度來(lái)看，擬人體以及常人體這兩種形態(tài)的童話更能被低年級(jí)的小學(xué)生所接受，特別是擬人體的形態(tài)，其與兒童的心理特點(diǎn)更加切合。按照認(rèn)知發(fā)展的有關(guān)理論來(lái)看，小學(xué)生的還具有一定的范靈特征，他們認(rèn)為動(dòng)物會(huì)說(shuō)話以及草木具有思維是理所當(dāng)然的事。而隨著年級(jí)的上升，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維就會(huì)逐漸發(fā)散，這時(shí)他們就需要更多的超人體形態(tài)的童話。因此在小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編的過(guò)程中，必須擴(kuò)大選編的類(lèi)型，并對(duì)三種形態(tài)的童話比例結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能幫助兒童們更好的培養(yǎng)想象力。

（三）增強(qiáng)典范性

在選編小學(xué)語(yǔ)文教材童話作品的過(guò)程中，所選的童話作品必須具有一定的典范性，即盡可能的選擇經(jīng)典的童話，而不是選擇一些偽經(jīng)典的童話教材。在兒童文學(xué)史上，經(jīng)典的童話作品非常多，其中充滿奇思妙想以及經(jīng)典意義的童話作品也很多，因此在選編小學(xué)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，要盡量選擇一些兒童容易接受、且具有典范性的童話作品，這樣才能增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編的典范性。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編中，童話作品的類(lèi)型與質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生想象力的寶貴資源，因此必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材童話選編的思考和研究，這樣才能為培養(yǎng)兒童想象力增力。

【1】 黃玉芳. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話教學(xué)【J】.作文成功之路（上），2016（04）

【2】 藍(lán)龍姣. 淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展童話創(chuàng)新教學(xué)的思考【J】.文理導(dǎo)航（下旬）， 2015（10）

小學(xué)階段是想象力培養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文中的童話則對(duì)兒童的想象力培養(yǎng)有著十分重要的作用。目前的語(yǔ)文課程在課程觀念、教學(xué)方法等方面存在有害兒童想象力發(fā)展的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)。