興趣、引導、習慣
——談指導學生語文自主學習的三個關鍵詞

◎馬武雄

興趣、引導、習慣
——談指導學生語文自主學習的三個關鍵詞

◎馬武雄

根據(jù)教育部網(wǎng)站的最新通知，我國將在中小學校通過有關課程及活動開展書法教育。的確，在除了簽字，其他都是電腦輸入的今天，提高個人書寫素養(yǎng)，普及傳承書法藝術這一課是該好好補補了。可是，剖析我們語文基礎教育的現(xiàn)狀，小到音形義法，大到聽說讀寫，乃至文哲史地，又有哪一樣是令人自信滿滿，可或缺一補的呢？

興趣；引導；習慣

面對差強人意的現(xiàn)狀，作為一名初中語文教師，筆者的探索也和自己的信心一樣，從未中斷。伴隨多年的教學實踐，筆者找到了“激發(fā)興趣——恰當引導——習慣養(yǎng)成”三步走的方法，幫助學生強化語文自主學習的意識，提高他們自主學習的能力。

首先，興趣是最好的老師，激發(fā)學生對語文的興趣，讓他們重新認識語文、喜歡語文，并進而主動投入對語文殿堂的探索，是教師要花心力去做的第一件事。

為此，筆者通過課堂教學讓學生領略語文的魅力，讓他們在愉悅的情感體驗中提高認知、產生興趣。初中的開學第一課是趙麗宏的《為你打開一扇門》，可見教材編寫者的良苦用心。筆者通常都會好好利用這樣的資源，讓學生明白文學是人類感情最豐富、最生動的表達，是人類歷史最形象的詮釋，一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。文學是人類真誠而忠實的朋友，為熱愛她的人們默默奉獻，把人們引入遼闊美好的世界，讓人們看到世界上最奇麗的風景，讓人們懂得人生的真諦。這個良好的開端往往能起到事半功倍的效果。

其實，語文教材的每一個部分，每一個角落都是激發(fā)學生學習興趣的好素材，這是由語文學科的文學性與工具性共同決定的，是語文課堂得天獨厚的優(yōu)勢，我們的教學要深入開掘，不枉費這等稟賦才是，在此不做一一闡明。

對于個別已經厭棄語文的學生，還需要通過溝通找到他們最喜好和最擅長的領域，或者最反感最害怕的事情，從這些最敏感的基點入手去刺激他們對語文產生關切，激發(fā)興趣。一名號稱“活在網(wǎng)上”的七年級新生表現(xiàn)出對所有學科的厭棄，每節(jié)課都扮演“睡神”的角色。與之交流，他說只有網(wǎng)上沖浪才愜意，網(wǎng)路游戲才給力。筆者不失時機地向他請教“給力”的含義，“就是帶勁、令人興奮的意思。”他不假思索的回答讓筆者很興奮，“老師真是OUT了!“給力”一定是個最新最時尚的詞了。那么球迷們高喊的“給力”又是什么意思呢？”“老師，我可不想囧大了，等充電后明天我再告訴你。”結果，當然是筆者得到了長達兩頁半紙的滿意回答，而最成功的是筆者讓他對大語文的大興趣與日俱增，并把學習興趣逐漸擴展至其他學科。

另外，恰當?shù)囊龑庆柟萄永m(xù)興趣的必要步驟。恰當首先表現(xiàn)為準確把握時機。為鵬的近期松懈筆者頭痛很久了。早上歷史教師反映他在不會做的問答題后寫“百度一下不就知道了”。筆者特地叫他到辦公室：“聽說你找到了一個全新的學習途徑，很好！老師也認為求助網(wǎng)絡是個不錯的選擇，以后凡是沒有把握的題目，你都可以求助百度，甚至可以報備之后延期交作業(yè)。希望你至少堅持一個月不在作業(yè)上開天窗，這樣，老師就可以把你的成果向全班推廣了。”抓住這一偶然顯現(xiàn)的時機，筆者眼前的一系列問題都迎刃而解了，并且就激發(fā)保持興趣這點來說，取得了意想不到的群體效果。

恰當?shù)囊龑б脖憩F(xiàn)為由點及面地拓展和由表及里地挖掘，這將使學生對語文的學習興致更濃、學習更主動。集中訓練改錯別字，因為都是常見字和易混淆的字，學生表現(xiàn)出極大的熱情和參與度。于是，筆者不失時機地引導，其實更多的錯別字存在于更廣闊的課堂——生活中，廣告牌、路標、店家招牌、產品說明、影視字幕、乃至報刊雜志都難免出錯。學生可以把你所碰到的錯別字隨時收集起來，你會發(fā)現(xiàn)樂趣無窮，我們兩周后課堂交流。之后的兩周學生每人都收集到七十個以上的錯別字詞，自助餐式的課堂交流氣氛活躍，重要的是許多學生堅持到了今天，字詞改錯已不再是難點，需要開專題，學生的書面表達也準確自如了許多。

八年級審題思維訓練時用到一個大家熟悉的幽默故事——中國老太太和美國老太太在天堂相遇了，中國老太太說：我終于攢夠了買房子的錢。美國老太太說：我終于還清了買房子的錢。請同學們就此自由發(fā)表評論。總結同學們的意見是：這是中國剛剛推出商品房時，地產商們用以啟發(fā)人們超前消費的故事。可以想見美國老太太享受到了自己的勞動成果，住上了新房子，而中國老太太同樣辛苦一生，卻沒有住上屬于自己的新房子。筆者沒有停留在這個通常的層面，而是引導大家從對生前生活狀況的想象中深入分析精神層面：美國老太太每天住在新房子里，時刻頂著來自購房貸款的壓力，幾十年如一日，并不輕松。中國老太太每天計算著購房基金的增加，夜夜都帶著希望成長的幸福感甜甜入睡。兩種不同的情緒應該決定了兩種不同的生活品質。所以，物質與精神所決定的生活是不可同日而語的。通過這樣深入地分析引導，學生對漸進式的思維訓練產生了濃厚的興趣。教師再順勢利導，告訴學生任何事物都有兩面性，我們要變換立場或角度，換位思考，全面而深入地分析比較。那么，我們得出的結論才可能更合理，更接近事實真相。學生在深入了解，產生興趣的同時，也掌握了方法，并在堅持后形成思考習慣。

最后，生成或激活的興趣通過恰當?shù)匾龑ъ柟滔聛碇螅€需要長期堅持、形成習慣，才能固化為自主學習的意識。

興趣——引導——習慣，這三個關鍵詞向我們展示的是指導學生語文自主學習的普遍規(guī)律和基本過程，但具體問題也應具體分析，具體對象也要因人而異區(qū)分層次階段，并常用常新。只有不泥于常規(guī)套路，不按圖索驥，它們才能發(fā)揮出最大的效能，讓我們的教學事半功倍。

(作者單位：江蘇省蘆墟初中215000)

G633.3

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1992-7711(2016)12-0044