小學數學課堂的引入如何才能更加有趣

◎安書軍

小學數學課堂的引入如何才能更加有趣

◎安書軍

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說對于學習，了解怎樣學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。比喻學習知識或本領，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人。也就是說，學習有三個境界：知，好，樂。而衡量一位教師是否優秀的標準也由此而來：三流的教師只是傳授知識，讓孩子明白理解知識點；而二流的教師則引導學生把學習作為愛好，一流的教師則會使學生以學習為樂趣，真正愛上學習。那么，怎樣能夠達到這一境界呢？都說良好的開端是成功的一半，因此要想讓一堂數學課上得活潑有趣，深為學生喜歡，一個有趣的導入是必不可少的。在本文中，我們就從課堂導入的實際教學意義和常用的方法進行分析。

創設；有趣的學習情境；合理設置問題

一、課堂導入的實際教學意義

從教學對象來分析，小學生因其年齡特點、心理性格大都比較浮動，持續注意力不持久，自我控制力也比較差。這些情況直接導致學生在課堂上注意力無法長時間集中，如果教師還是采用過于刻板的教學模式的話，學生很容易走神，繼而影響知識的吸收。

久而久之，數學的學習出現斷層，而我們知道孩子的各種數學能力在特定階段是需要重點加強培養的。比如，孩子的計算一般都是在三到四年級重點加強，如果這一時期孩子的計算能力沒有培養好，等到五、六年級的時候再進行彌補已經來不及了。所以，教師必須保證孩子的每個學習階段真正能夠學有所得。

從學科角度進行分析，數學科目相對于小學開設的其他科目，如科學、美術等，動手實踐操作比較少，生動有趣的案例也比較少，而且對著年級的升高，孩子們會普遍覺得數學科目偏難。比如，從三、四年級的中年齡段升到五、六年級的高年齡段后，會學習到很多復雜的應用題，主要涉及解決問題和部分圖形幾何，知識難度比較大，并且多數比較抽象，部分孩子理解不了進而容易產生倦怠心理，出現偏科現象。

所以，從這兩個角度分析，一個有趣的課堂導入對于孩子學好數學是非常有幫助的。首先，它可以激發學生的興趣，彌補小學生持續注意力不足的缺憾，使孩子始終能夠保持一顆好奇心；另外，它也可以豐富數學學科的趣味性，使知識的接收不再那么枯燥。

二、有趣的課堂導入的常見方法

課堂導入的常見方法一般有：復習導入、故事引入、游戲導入、表演導入等常見的幾種。接下來，筆者會用具體實例說明。

1.故事引入

在講解一些知識點的時候，可以選擇一些有趣的故事來進行導入。最好是學生感興趣、喜聞樂見的人物形象，如豬八戒、孫悟空等，也可以是一些歷史典故，這樣孩子在學習數學的時候，不僅學習到了數學知識，還豐富了文化底蘊。

比如，在講解三年級上冊“噸的認識”一節時，在講解課本內容之前，筆者先給大家講了曹沖稱象的故事：曹操想知道大象的重量，一群人都一籌莫展，不知道該怎么稱重。這時候曹沖想到了用船稱象的方法，稱量使水面上升同樣高度的石子的重量就是大象的重量。

那么問題來了，為什么要用這么復雜的方法呢？直接用稱稱不可以嗎？

這時候孩子們就七嘴八舌得說開了，因為大象太重，古代沒有那么大的稱！

是啊，那大象大概有多重呢？

接下來，筆者告訴他們：一頭非洲雄性大象，長到十五歲左右的時候，它的身長就達到了八米以上，身高達到四米上下，體重達到七至八噸，即一萬四千斤至一萬六千斤。然后，引出噸這一較大的重量單位。

在講述故事的過程中，教師可以聲情并茂地用語言渲染故事情境，情節曲折引人入勝，并在合理時機拋出問題，激發學生思考。這樣，孩子可以在生動有趣的學習情境中學習到知識，并且歷久不忘。

2.游戲導入

小學生的天性是比較好動，要求他們一整節課都乖乖坐在椅子上是不太現實的。最好是能夠合理利用孩子們的這一天性，讓他們的手和腳都參與到學習中來，這時候不妨采用游戲的形式激發孩子們每個個體的主觀能動性。

比如，在講解因數和倍數章節，講到“找2、3、5倍數”時，在課前可設計“是2的倍數的學號”的游戲，學生根據教師的口令做出反應。找一組同學講臺進行表演，發給他們學號，是2的倍數的就舉左手，3的倍數的就舉右手，5的倍數的就跺跺腳，臺下的同學可以觀察臺上同學的表現進行糾正。最后再引導學生一起總結2/ 3/5的倍數特征，這樣孩子們既放松了身心，釋放了多余的精力，又在良好的氛圍中學到了數學知識。

3.借助其他學科知識導入

數學學習有的內容與我們語文上學過的成語或詩文非常接近，如果這時能夠合理利用，則會幫助孩子們發現知識的想通性，也會幫助偏科語文的孩子對數學改變印象。

如《觀察物體》一章中，筆者先給大家念了一首詩文：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，然后提出問題：為什么同樣一座山，看起來卻總有千般不同呢？啟發孩子們認識到觀察物體的角度不同，看到的樣子也就不同。

4.媒體導入

小學生大都對計算機網絡非常感興趣，目前很多學校的小學課堂也引入了多媒體這一教學工具。不可否認，這是教學史上一個非常重要的改革和里程碑。使用多媒體教學不僅可以解放教師的雙手，而且能夠吸引孩子們的學習興趣。因為多媒體教學可以實現傳統教學無法做到的很多事情，如使圖片動態化等。

總之，小學數學教學的課堂導入對于一節課是否能夠良好地進行至關重要，教師要根據教學內容和自己所教授年級學生的性格特點進行合理選擇。

(作者單位：河北省石家莊市欒城區西營中心學區宿村小學050000)

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