應用哲學思想指導痕跡檢驗實驗教學

王明超

(鐵道警察學院 公安技術系, 河南 鄭州　450053)

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應用哲學思想指導痕跡檢驗實驗教學

王明超

(鐵道警察學院 公安技術系, 河南 鄭州450053)

哲學在現代科學的發展過程中發揮著重要的作用,將哲學的世界觀和方法論貫穿于痕跡檢驗實驗教學始終,結合公安院校的辦學特色,用哲學的理念武裝實驗教學思想、指導實驗設計和實驗操作過程,引導學生從哲學視角發現、分析和解決問題,有利于提高實驗教學的高度,促進實驗教學模式的科學改革,對實驗教學研究有著重要意義。

刑事技術； 痕跡檢驗； 實驗教學； 哲學理念

哲學是科學的世界觀和方法論,是現代科學的起源,與自然科學、社會科學、交叉科學經歷了相互聯系、相互滲透和相互促進的共同發展,與專業課程也有著親密的血緣關系[1]。歷史上,每一次科學實驗的進步都離不開與哲學思想的交融,愛因斯坦曾經說過,“與其說我是物理學家,不如說我是哲學家”、“物理學所面臨的困難將迫使物理學家比其前輩更加深入地去探討和掌握一些哲學問題”[2]。哲學是開啟創造力的鑰匙,在開闊思路、引導多角度思考、開發智慧等方面有著巨大的作用[3]。實驗是大學培養高素質人才隊伍的不可缺少的過程和環節,科學性、創新性實驗活動的開展也十分需要哲學思想作為支撐[4]。

1　用哲學思想引導學生樹立正確的實驗理念

實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準,認識來源于實踐。人的成長或能力的培養,是從實踐到理論、再到實踐、再到理論的螺旋式上升的過程[5]。科學實驗就是一個實踐向認識轉化的過程,是啟發學生創新意識、培養其邏輯思維能力和綜合素質的一種有效途徑。

1.1引導學生樹立正確的實驗觀

實驗理念是實驗教學的指導思想,理念決定了實驗教學的培養目標、培養模式、教學方法甚至整個教學體系,還決定了實驗教學的改革方向。如果沒有先進的教學理念,就不可能產生先進的培養模式和先進的教學體系[6]。痕跡檢驗實驗教學要達到預期的效果和人才培養的目標,首先必須有科學的實驗理念做指導,引導學生樹立正確的實驗觀。一方面,使學生充分認識實驗的作用:實驗不僅是實現知識從感性認識到理性認識轉化的途徑,還是熟練掌握痕跡物證勘驗提取和檢驗鑒定的基本技能的必要手段,從而激發學生投入實驗的熱情；另一方面,使學生明確實驗的目的:實驗本身并不是單純為了考試而設置的,更不能僅僅停留在驗證理論知識的基礎層面,應以培養創新能力為目標,不斷挖掘自身的潛能,而多開設創新型、綜合型設計實驗項目,更是為了提高綜合素質。

1.2培養學生的職業道德意識

痕跡檢驗的實驗理念也體現在公安院校的辦學特色中,教師在傳道授業的同時應注重學生政治素質、思想道德的培養,使學生在實驗過程中就意識到自己肩負維護社會公平正義的使命感和責任感,實驗的技術手段應該服務于偵查破案和打擊犯罪的需要,應該學以致用,忠誠地踐行人民警察核心價值觀,這既是實驗教學順利開展的基礎,也是開展實驗教學的目的之一。

2　實驗設計和操作過程應貫穿聯系的觀點

世界是普遍聯系的整體,任何事物內部各要素之間以及事物之間都存在著相互影響、相互制約和相互作用的關系[7]。痕跡檢驗實驗課程體系內部各要素之間是緊密聯系的,同時,痕跡檢驗實驗也不能脫離刑事技術主體學科以及相鄰學科而孤立存在,實驗教學要取得良好成效,必須樹立全局觀念,處理好痕跡檢驗實驗的內部各要素以及與外部環節之間的聯系,建立一個科學、強大的實驗體系。

2.1痕跡檢驗實驗內部各要素之間的聯系

痕跡檢驗具有較強的自然科學屬性,痕跡檢驗實驗融物理學、化學、光學、計算機等學科知識于一體,內容繁多,涉及手印、足跡、工具痕跡、槍彈痕跡以及特殊痕跡的檢驗和鑒定等多個實驗項目[8]。在實驗教學過程中,必須充分考慮各版塊之間的內在聯系,在單獨的驗證型實驗項目的基礎上,設計綜合型實驗項目將不同的知識點串聯起來,整合實驗資源。將手印、足跡、工痕和槍彈痕跡等痕跡結合起來,從各類痕跡樣本的收集、現場痕跡的尋找與發現、現場痕跡的顯現提取以及檢驗鑒定等環節進行綜合考察,通過實驗的綜合設計實現知識的系統化,培養學生的痕跡特征意識、分析痕跡的四要素主線意識以及勘驗工作的程序化意識,提高對各類痕跡特征的綜合分析能力。

采用綜合性能指標的高滲透率分布式電源集群劃分方法//丁明,劉先放,畢銳,胡迪,葉彬,張晶晶//(15):47

2.2痕跡檢驗實驗與相鄰學科的外部聯系

痕跡檢驗同時也是刑事技術學科的一個重要分支,并且與偵查學、現場勘查、犯罪學以及法律等相鄰學科緊密聯系。在實驗設計時也要從人才培養的總體目標出發,立足痕跡檢驗,兼顧相關學科的知識點。例如痕跡物證往往會與油墨字跡、生物物證、法醫物證等刑事技術其他學科的相關物證并存,并且實驗過程中對痕跡的固定和提取也需要借助刑事照相技術；痕跡的勘驗是現場勘查工作的一個重要方面,而現場勘查又是偵查工作圍繞現場內部進行的關鍵環節,這些千絲萬縷的聯系都在提醒我們,痕跡檢驗實驗不能脫離這些外圍環境而孤立進行,而是應該將不同學科之間相關的知識點通過實驗的方式進行串聯,讓學生從意識層面和操作層面認識事物。這樣不但有利于明確痕跡檢驗在案件偵查中的作用,以及痕跡物證和鑒定意見在訴訟階段的重要性,還有助于從程序上進一步規范現場勘查對不同形式物證的勘驗,規范痕跡檢驗在現場勘查工作中的操作,真正做到用證據說話,辦案更加科學,防止冤假錯案的發生。倘若忽視了這種內在和外在的聯系性,將使實驗教學的效果大打折扣。

3　堅持發展的觀點進行實驗教學模式改革

自然界與人類社會不斷發展變化,人的認識也在發展變化,實踐證明,思想和行動的滯后都將面臨社會的淘汰。實驗教學理念也不是一成不變的,它隨著學科發展、社會需要和認識的提高而不斷變化[6,9]。在實驗教學中,我們也應該堅持用發展的理念來進行實驗教學模式的改革,推陳出新,讓思想和行動都跟上時代的步伐,培養適合社會發展的創新型人才[10]。

3.1痕跡檢驗實驗教學面臨的社會挑戰

伴隨著科技的發展日新月異,刑事技術手段和技術設備也在逐步完善,法醫DNA技術、生物物證技術、視頻偵查技術應用越來越多，但犯罪手段也日趨智能化、多樣化,犯罪分子反偵查意識越來越強,給現場勘查工作帶來了一定的難度[11]。社會發展逐漸演變為對刑事技術人才需求模式的變化,傳統的痕跡檢驗實驗教學地位面臨嚴峻挑戰[12]。

3.2創新痕跡檢驗實驗教學模式

盡管如此,痕跡檢驗在案件偵破中仍舊發揮著不可替代的作用,必須與時俱進,將最新的科學技術手段引入痕跡檢驗實驗教學。首先,需要從實驗理念上進行更新,對實驗內容、實驗教學模式進行創新設計；其次,還需要從實驗硬件設備上進行更新,為學科發展注入新的血液,將本領域的一些新方法、新設備引入實驗教學,讓學生從思想意識和實踐操作兩個層面綜合把握本學科的研究進展和發展趨勢。發展也應講究科學性,實驗教學模式的改革必須符合學科發展規律,滿足新形勢下人才需求模式的改革才是成功的改革。

4　痕跡檢驗鑒定要兼顧矛盾普遍性與特殊性

事物的矛盾具有普遍性和特殊性,二者是相互聯系的。普遍性寓于特殊性之中,并通過特殊性表現出來,沒有特殊性就沒有普遍性,特殊性也離不開普遍性[13]。痕跡檢驗教學實驗的開展既要考慮痕跡檢驗原理的普遍性,又要重視不同種類痕跡檢驗方法的特殊性,具體問題具體分析。

4.1堅持普遍性指導原理

各類痕跡的檢驗鑒定是痕跡檢驗實驗的一個重要內容。造痕體、承痕體、作用力與中介物質四要素是解釋不同痕跡形成的一條主線,物質交換原理、種屬認定原理以及同一認定原理是貫穿痕跡檢驗實驗始終的分析依據,各類痕跡的特定性、穩定性以及反映性是對各類痕跡進行分析判斷和檢驗鑒定的科學前提,痕跡特征的尋找與比較分析則是檢驗鑒定的必要條件。

4.2具體問題具體分析

手印、足跡、工具痕跡和槍彈痕跡的檢驗鑒定,一方面要以普遍性的原理和方法為基礎,同時也應該結合自身的特殊性,使用適當的方法進行分析檢驗。例如,手印檢驗在側重形態學分析的前提下注重與DNA技術的結合,而足跡檢驗則在形態學分析的基礎上更側重對個人行走姿勢與習慣動作的分析。利用指頭乳突紋線的流向可以推斷遺留的手別,利用足跡的長度及壓力面積可以推斷身高、年齡等人身特點,這些經驗性的結論具有一定的普遍適用性,但是也存在一些特殊的情況,在分析的時候也應該考慮實際情況。

不論是貫穿于各類痕跡實驗過程始終的基本原理與適用于各類痕跡的檢驗方法,還是具體到每種痕跡自己獨特的分析方法,這種共性的原理與個性的方法都是相輔相成、互相影響的,正確處理二者的關系是治學嚴謹性與科學性的保障。

5　充分發揮主觀能動性,透過現象分析本質

人類不但能夠認識事物的表面現象,也能夠認識事物的本質與規律,改造世界需要充分發揮人的主觀能動性。痕跡檢驗實驗的目的不是給學生“輸血”,而是要讓學生具備“造血”的功能,培養其分析問題、解決問題的能力,提高其動手實踐能力與綜合素質[14]。

5.1充分調動學生的主觀能動性

實驗教學以實踐應用和創新能力培養為基本目標,學生是教學的承擔者和體現者,是教學的主體[6],實驗教學改革要倡導以學生為主體,滿足不同層次學生掌握知識的需求[15]。在痕跡檢驗實驗中要充分調動學生的主觀能動性,首先必須在實驗過程中凸顯學生的主體地位,并為其提供充分地進行實驗活動和思考問題的時間和空間。痕跡要轉化為證據進行使用,從尋找發現、顯現提取、分析判斷和檢驗鑒定等各個環節都需要人為因素的參與。痕跡作為常見的一種物證形式,一經形成則具有較強的客觀性,其形成條件等客觀因素是無法改變的,但是我們可以發揮主觀能動性來對其進行條件的優化,例如對遺留時間長的痕跡或者條件不清晰的痕跡采用技術手段進行增強處理,另外,我們應該最大限度上避免在勘驗過程中由于主觀因素導致的失誤。

5.2透過實驗現象分析問題本質

痕跡檢驗實驗的另一項主要任務就是讓學生能夠對痕跡的特征進行深層次分析。第一層是看到痕跡就是痕跡；第二層是看到痕跡后能夠分析出痕跡形成的中介物質成分、作用力方向等要素,解讀痕跡形成的過程；第三層是看到痕跡后能夠結合其遺留的部位、具有的特征等分析出蘊含在痕跡當中的多種信息,包括痕跡形成的時間、留痕人的身高、年齡、體態、心理、職業習慣等人身特點,進而確定痕跡與犯罪現場人、物、時空之間的聯系。痕跡檢驗實驗也需要學生盡可能地達到第三層的境界,分析表象下的本質,而不能僅僅停留在對痕跡理論概念的認識以及對痕跡物證的顯現提取的層面,應該通過對痕跡的分析判斷轉化為法律層面的證據形式進行采用,這種分析能力的鍛煉與培養也是學生理性思維的一種實現途徑。

6　結語

痕跡檢驗的許多實驗都蘊含了哲學的思想,應用哲學思想指導實驗教學,引導學生以前期的知識積累為基礎,在實驗過程中獨立自主地發現問題、分析和解決問題,培養其創造性思維能力、科學嚴謹的治學態度和科學分析的研究方法,從而滿足高素質創新型刑事技術人才培養對痕跡檢驗實驗教學的要求。

References)

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[15] 陳雪梅.以學生自主學習為主的實驗教學模式實踐與思考[J].實驗技術與管理,2014,31(6):197-199.

Application of philosophical ideas in trace examination experimental teaching

Wang Mingchao

(Department of the Public Security Technology,Railway Police College,Zhengzhou 450053,China)

Philosophy plays an important role in the development of modern science,the philosophical outlook and the methodology should be applied throughout the trace experimental teaching combined with the school characteristics of public security colleges. The experimental teaching ideas should not only be armed with the philosophical concept,but also guide the design and operation process of experiments. Guiding students to discover,analyze and solve problems from a philosophical perspective can help to improve the experimental teaching height, and promote the reform of experimental science teaching mode, which has important significance for the experimental teaching study.

criminal technologies; trace examination; experimental teaching; philosophical idea

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.06.050

2015-12-04

河南省社科聯、河南省經團聯調研項目(SKL-2013-2581)；鐵道警察學院校級教改項目(JY-2013-030)

王明超(1987—),男,河南鄭州,碩士,講師,主要從事痕跡檢驗技術的教學和科研工作.

E-mail：meishanxuri@yeah.net

G642.0

A

1002-4956(2016)6-0196-03