學案導學教學模式在高中化學教學中的實踐與思考

江西省宜春三中(336000)

廖 旻●

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學案導學教學模式在高中化學教學中的實踐與思考

江西省宜春三中(336000)

廖 旻●

本文在闡述高中化學“學案導學”教學模式的內涵意義的基礎上，結合自己的教學實踐提出了高中化學“學案導學”教學模式的構建策略.

高中化學;學案導學;自主探究

隨著課程改革的深入推進，以培養學生的自主探究學習能力、創新能力為核心的“學案導學”教學模式已成為課程改革的新增長點.因此，新課程理念下的高中化學教學，必須堅持以“學生為本”，以培養學生學會學習、學會創新為教學的根本目標，切實轉變“教”與“學”的方式，有效激發學生自主學習意識和吸引學生主動參與自主學習過程，使學生在親歷探究、體驗的過程中科學地實現對化學知識的自我意義建構，促進學生自由和諧地生動活潑地成長.

一、高中化學“學案導學”教學模式的內涵意義

學案導學，是指教師以學案為載體，以導學為方法，來引導學生進行自學、發現、展示、交流等一系列的多樣化的學習活動，在自主探究和合作交流中實現對知識自我意義建構的一種教學模式.這種教學模式徹底改變了過去教師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師主導作用與學生主體作用和諧統一.不僅滿足了學生化學思維發展和自我意識發展的需要，而且使得學生的被動接受的學習過程變成了主動發現知識、掌握科學的化學研究方法和培養創新意識與創新能力的過程，使得學生在主動獲取、主動學習的實踐中將知識逐漸轉化為學習能力.

二、高中化學“學案導學”教學模式的構建策略

“學案導學”教學模式的精髓在于“學案”加“導學”.“學案”是載體，“導學”是方法，“學案”與“導學”相互聯系、相互融合，有效突破了傳統教學結構，也使得知識獲得的過程成為學生主動地建構知識的過程.因此，“學案導學”模式的教學實施，應包括以下主要環節.

1.依案導學，據案自學

“學案”顧名思義就是指導學習的方案，是教師根據課標，結合教材，在掌握學情的基礎上精心設計，用于引導學生開展自主學習、主動構建新舊知識聯系的預習方案.課前讓學生圍繞學案去讀書、讀圖進行自學.這樣，不但可以防止學生自學的盲目性，而且有利于教師對課堂的調控.

如在學習“苯酚的性質”一節內容時，教師精心設計學案，包括學習目標、學習準備、材料分析、問題思考，并在其中隱含討論、猜測、歸納等學法指導，這樣就使學生不僅明確的自己的學習目標與任務，而且使學生以學案為依據，嘗試著去主動閱讀教材、查閱資料、探討實驗，從而獲得科學的化學知識，逐步指向學習目標，調動了學生學習的內在積極性，在自主探究和思考問題的過程中培養了獨立思考、解決問題的能力.

2.組織討論，嘗試解疑

對學生在據案自學過程中出現的疑點和難點，教師應迅速而準確地捕捉，依據學生疑難信息反饋，并結合本節課教學重點和難點，將突出的、有探究價值的問題組織及時組織學生學進行討論，使學生在討論、批評、切磋、補充中解決問題，拓展學生的思維能力，從而激發學生探究的積極性，使學生由“要我學”轉變為 “我要學”.

在討論的過程中，主要應注意以下兩點：

(1)注意選擇討論問題。教學中并非每個問題都需要討論，教師要在重點、難點與關鍵處質疑，所提的問題要具有“啟發性、探索性、趣味性”等特點.

(2)科學引導與有效調控。只有注意引導和調控，才能使學生的積極性和主動性得以充分發揮而又不過頭；使討論的問題既展得開又收的攏；既讓學生各抒己見，又能做到有的放矢.這樣，不僅充分以學生為主體，又能發揮教師的主導作用，使得討論這一教學過程得以有序進行.

3.精講點撥，啟發引領

由于學生思考問題的角度的片面性，有的只看到化學事物的表象而沒有分析實質，有的還有疑難尚未解決，此時就需要教師把握學情，針對疑點、重點、難點來進行精講點撥，使學生從個別問題中推出解題的一般規律，并形成知識網絡體系.

在“苯酚的性質”教學中，對于苯酚中苯環與羥基相互影響是教學中的難點，教師采取的是學生自主學習、合作學習和教師點撥.如苯酚的鹵代反應，教師應引導學生對比苯的鹵代反應，從苯和苯酚的結構、反應的條件、反應產物方面對比，從而構建自己的知識體系.

4.達標訓練，鞏固深化

這一階段，教師利用學案上設計的典型習題進行當堂訓練，來檢驗學生是否達到制訂的教學目標.教師搜集答題信息，小組討論，師生互評，同時對學生的一些錯誤認識加以糾正.學生通過課堂達標訓練，可對課上所學內容進行及時鞏固、深化.

5.課外實踐，遷移拓展

化學學習活動面向的不僅僅狹隘的課堂內、書本內，因此布置一些課后練習和課外實踐活動，不僅能豐富學生化學探究活動的親身經歷，而且也體現出化學學習過程的完整性.

如“苯酚的性質”一課學習后，教師可讓學生結合苯及乙醇的性質，在課后推測苯酚還可能有哪些化學性質,試寫出有關反應的化學方程式.這樣既能提高學生的學習興趣，又能加深對該部分內容的認識和理解.

總之，在高中化學教學中實施“學案導學”教學模式，不僅有利于教師對整個教學過程的調控，而且有利于培養學生的自主學習能力和創新意識，促進學生有意義的化學學習，教會學生獲取知識的方法，由“學會”向“會學”轉變，促進其素質的全面提高.

[1]王彥花.高中化學中利用學案導學方式進行教學研究[J].學周刊，2013.5

[2]劉虎平.高中化學“學案導學”教學模式的初探[J].山西師范大學學報(自然科學版) ，2013.2

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1008-0333(2016)30-0090-01