中美翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展基礎(chǔ)比較探析

蔡波，楊靜

（1.商洛學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，陜西商洛 726000；2.商洛學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，陜西商洛 726000）

中美翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展基礎(chǔ)比較探析

蔡波1，楊靜2

（1.商洛學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，陜西商洛 726000；2.商洛學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，陜西商洛 726000）

為解決翻轉(zhuǎn)課堂在我國教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多瓶頸問題，梳理出翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展脈絡(luò)，并運(yùn)用比較分析法探究中美兩國基礎(chǔ)教育中對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施影響極大的關(guān)鍵性差異，從教育體制、學(xué)校教學(xué)機(jī)制、教師職業(yè)發(fā)展、教學(xué)評價等方面提出了推進(jìn)我國翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的有效策略。

翻轉(zhuǎn)課堂；教育差異；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)環(huán)境下，教師提供在線教學(xué)微視頻和其它學(xué)習(xí)資源，學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上教師組織簡單測試、進(jìn)行及時評價，解決疑難問題，開展協(xié)作探究，并完成針對性練習(xí)。其流程為：“課前自學(xué)→課中探究”［1］，從流程來看它是傳統(tǒng)教學(xué)過程的顛倒形式。聚奎中學(xué)在教學(xué)探索之后強(qiáng)調(diào)這一教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)還隱含了教育目的、教育理念的翻轉(zhuǎn)［2］。作為一種全新的、優(yōu)秀的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂具有與傳統(tǒng)教學(xué)流程顛倒、使用在線微視頻授課等教學(xué)策略和特點(diǎn)。形式上的顛倒使得翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐過程和理論深度上更具教學(xué)智慧：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)師”作用等智慧點(diǎn)應(yīng)該列入其深層特點(diǎn)。作為一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，它在實(shí)施以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)教育公平等方面有不可忽視的功效。……