試論我國英語教學(xué)中語用學(xué)理論實踐應(yīng)用的缺失

黃思熒（廣東工商職業(yè)學(xué)院 廣東 肇慶 526020）

試論我國英語教學(xué)中語用學(xué)理論實踐應(yīng)用的缺失

黃思熒
（廣東工商職業(yè)學(xué)院 廣東 肇慶 526020）

隨著社會經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各個國家之間的文化、經(jīng)濟等交流越來越密切。英語是國際間交流使用最頻繁的語種，是世界各國溝通的重要工具，對社會的發(fā)展具有極為重要的意義，因此實用性的英語教學(xué)是培養(yǎng)跨文化交際人才的必要手段。本文主要從語用學(xué)方向?qū)ξ覈壳坝⒄Z教學(xué)中存在的失誤進行分析，闡述了我國目前英語教學(xué)中語用學(xué)理論實踐應(yīng)用的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了加強英語教學(xué)中語用學(xué)理論實踐應(yīng)用的相關(guān)建議。

英語教學(xué)；語用學(xué)理論；實踐應(yīng)用

人與人之間的交際除了需要使用符合語法規(guī)范的語言之外，還需要符合當(dāng)前社會規(guī)范，這就是語用規(guī)范。故而，在進行英語教學(xué)過程中除了需要讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的英語語法，還需要讓學(xué)生能夠熟練、正確的將其運用到社會實踐當(dāng)中。但傳統(tǒng)的教育模式和考試制度，讓我國外語教學(xué)的重點放在了語言系統(tǒng)的教學(xué)，而忽略了語言的情境運用，導(dǎo)致有很多學(xué)生在文化交際場合中因各國文化差異出現(xiàn)語用差錯，產(chǎn)生極大的影響了跨文化交流過程和結(jié)果。我國對提高學(xué)生英語聽、說能力的教學(xué)改革距今已有上十年，但改革結(jié)果不盡人意，“會寫不會聽，會聽不會說”的英語實用現(xiàn)象目前依然沒有得到改善，即使英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生在和以英語為母語的外國人交流時，語言運用也依然不夠流利和準確，充分說明了我國英語教學(xué)存在很大問題。針對這一現(xiàn)象，我們需要對我國的英語教學(xué)模式進行反思，加強英語教學(xué)中語用學(xué)理論的實踐運用，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會語言知識，還要能夠?qū)W會語言的運用。由于國家文化背景和語用之間存在很大的聯(lián)系，因此為了提高學(xué)生的語用能力，教師需要對所授語種的相關(guān)文化進行了解，以此探究有效的教學(xué)策略。

1.以用語失誤為例對我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析

1.1 實例分析

雖然我國目前的語用學(xué)研究成績尚佳，但大都處于理論階段，在實際中的應(yīng)用卻極少。將語用學(xué)理論充分運用到英語教學(xué)當(dāng)中的進度不大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語始終處于知識接受階段，實際運用少、能力低，且我國目前的教育體制所培養(yǎng)出的學(xué)生，在和以英語為母語的外國人交流時經(jīng)常出現(xiàn)差錯，以下為例證：

1.1.1 例證一：You don’t say

有一位中國人和美國人在進行旅游經(jīng)歷交談時，說當(dāng)一些地方的奇異風(fēng)俗，美國人說道：“You don’t say!”，中國人于是就換了一個話題，但是當(dāng)他有講當(dāng)一個精彩部分時，美國人再次說出：“You don’t say!”，中國人心中覺得有些不快，認為對方?jīng)]有涵養(yǎng)。然而事實上You don’t say是美國人的一句口頭禪，代表著驚奇和少許疑問的語氣，相當(dāng)于中國人在交流時使用的“是嗎？”

“真的嗎？”這一類意思，是一種很有禮貌的用語，表示自己對話題的認可度，中國人會以“really？”等用語表達，但和美國人的習(xí)慣不相符，在他們眼中這是一種帶有懷疑、不禮貌的用語。

1.1.2 例證二：You can say that again

一個中國人第一次在美國游玩，新交的美國朋友均熱情的和他講話，讓其描述中國的情況，中國人的口才很好，英語說的也很流利，被大家所歡迎。但當(dāng)他說完以后，美國對他說：“Oh!Youcan say that again!”，說表達不是“你能再說一遍”的意思，而是一種贊美其敘述很受歡迎的意思，表示的是“說的真好”的意思。

根據(jù)這兩個例證可看出，在外語學(xué)習(xí)中，不能夠只依靠字句表面的意思來理解一句外語的含義，需要根據(jù)自身所處情景對其進行理解，否則很容易出現(xiàn)理解失誤的情況，影響雙方的正常和諧交流。例如“Fine for Parking!”的告示牌經(jīng)常出現(xiàn)在外國的公共場所，看似表達的是“可以停車”，實際上“fine”不僅有“好”的意思，還有“罰款”的意思?！癋ine for Parking!”所表達的意思是“停車罰款”，如果沒有對該英語文化有很深刻了解，很容易出現(xiàn)理解與其實意完全相反的情況。像這類的語用理解和運用失誤的情況有很多，有的是單個單詞出現(xiàn)理解錯誤，也有的是短語理解失誤，還有是句子理解不恰當(dāng)，這和外國語種所對應(yīng)的習(xí)慣、俗語以及當(dāng)前的情景和場合有很大的關(guān)系。

1.2 我國英語教學(xué)中存在的問題

語用失誤一直是我國英語教學(xué)中一個比較棘手的問題，其主要原因在于：我國英語教學(xué)模式和使用書籍中所包含的語用相關(guān)的文化和情景用語極少，且缺乏合格的師資力量以及相應(yīng)的教學(xué)手段，未能將英語教學(xué)中語言能力、語用能力以及文化背景相融合。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程只限于單詞背誦和語法知識了解，教師僅將英語教學(xué)局限在語法和語義講授，忽略學(xué)生的實際應(yīng)用能力。我國英語教學(xué)的教材編寫、考試題目類型也都將重點放在語法和語義的教學(xué)和考察，忽視其中語用學(xué)的研究和學(xué)習(xí)。這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生大都只具備單純的語言能力，卻缺乏英語實際的交流能力。在這種教學(xué)模式下，我國學(xué)生就處于一種，學(xué)習(xí)英語十幾年，背誦單詞好幾千，四、六級英語考試能夠高分通過，但英語實際交流能力低，口語不流利，表達容易失誤，在跨國際文化交流中，很容易導(dǎo)致溝通失敗的情況。這是一種典型的“高分低能”情況。

2.加強語用學(xué)理論在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

隨著國際交流的日漸頻繁，我國已經(jīng)有很多英語專業(yè)人士認識到語用學(xué)以及文化背景知識在英語教學(xué)中的重要性。有些學(xué)者認為，應(yīng)將語言研究逐漸轉(zhuǎn)向言語研究，并依據(jù)交流參與者、交流目標、交流情景將對交流者所表達的言語行為進行理解。目前，我國英語教育的當(dāng)務(wù)之急是將語用學(xué)利用充分融合英語教學(xué)課程的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，尤其是英語教科書的編寫。加強語用學(xué)理論在英語教學(xué)中實際應(yīng)用的建議主要有以下三點：

2.1 加強我國社會英語語用需求的研究

針對我國國民的語言習(xí)慣，對我國社會的英語語用需求進行深入的調(diào)查和分析，為培養(yǎng)國際交流人才提供相應(yīng)的教學(xué)依據(jù)。需求分析所選取的對象主要是各種英語適用場合，以及英語使用對象，了解其用于習(xí)慣，并將其中使用頻繁的語用進行綜合，穿插在學(xué)生的英語教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)習(xí)者以使用英語為目的進行語言學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)者的相關(guān)需求進行深入、徹底的分析，再結(jié)合我國目前師資力量以及相關(guān)技術(shù)條件，加上對語用學(xué)理論的研究成果，參考外國相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，以此對各種類型學(xué)校的學(xué)生制定科學(xué)的人才培養(yǎng)標準和內(nèi)容。

2.2 加強我國英語語料庫對英語教學(xué)研究的輔助力度

語料庫是指經(jīng)過科學(xué)取樣和加工的大規(guī)模預(yù)演電子文本庫，以計算機為基礎(chǔ)，對資料進行分析，研究人員能夠依據(jù)語科庫進行語言理論和應(yīng)用的研究。目前，國際上的英語教學(xué)有三大發(fā)展方向：①以學(xué)習(xí)者的自主行為中心，進行英語教學(xué)活動；②以英語的實際運用為中心，進行專業(yè)化的英語細分教學(xué)；③以語料庫為基礎(chǔ)，進行英語教學(xué)全球標準化教學(xué)。語料庫的研究和開發(fā)對這三種英語教學(xué)發(fā)展提供了極大的技術(shù)支持。研究者能夠?qū)嬗谜Z和日常會話收錄在語料庫中，并運用相關(guān)軟件進行分析，尋找出其中使用最為頻繁的英語使用詞匯和句子，并找出其中表達經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的語句，進而了解語言表達的特征和規(guī)律。運用語料庫技術(shù)學(xué)習(xí)英語，選取實際生活中運用最多、最新、最流行的云用語進行學(xué)習(xí)，也是一種有效的英語學(xué)習(xí)方式。語料庫是一種語言學(xué)習(xí)輔助性工具，目前還處于一個初級研究階段，語料庫技術(shù)在我國英語教學(xué)中使用也不多。因此，我國需要跟對國際發(fā)展腳步，加強語料庫的研究和建設(shè)力度，并為英語教學(xué)以供研究依據(jù)。以語料庫為基礎(chǔ)，注重語用能力，進行英語字典、英語教科書以及多媒體等學(xué)習(xí)資源的編寫，并設(shè)計更加科學(xué)、實用，注重英語實際運用能力的英語考試模式。

2.3 加強以語料庫為基礎(chǔ)、重視學(xué)生語用能力培養(yǎng)的英語教科書建設(shè)

無論哪一學(xué)科，教材都是必不可少的教學(xué)工具，其在教學(xué)中占有極為重要的地位。因此，英語教科書的編寫極為重要，它決定著學(xué)生所學(xué)知識的內(nèi)容，影響著教師的教學(xué)策略制定。我國目前以語料庫為基礎(chǔ)所編寫的英語教材非常少，且現(xiàn)有的英語教科書或多或少都存在一些缺陷。目前，國內(nèi)普遍運用的大學(xué)英語教科書都存在：①課文體裁單一，大都是知識性和論述性文章，極少有實用性文章體裁；②教材內(nèi)容較為老套、陳舊，且缺乏真實度；③課后單詞表編排混亂，有些單詞的解釋缺乏準確度，重點詞和難詞的搭配注釋過少；④課文沒有文化背景注解，對文章來源以及刪減情況等詳細信息都沒有注釋；⑤課程中的練習(xí)設(shè)計不夠科學(xué)，難易程度搭配不夠合理，還有些題目和所學(xué)內(nèi)容不相符；⑥教材中的漏洞和差錯太多。教育用的教材面向全國學(xué)生，需要達到經(jīng)典、標準、地道等要求，教材中若存在多處錯誤，會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響，造成的后果極為惡劣。據(jù)此可見，以語用學(xué)理論和語料庫技術(shù)為指導(dǎo)，進行英語教材的編寫，制定科學(xué)、先進、使用的教科書是非常重的一個環(huán)節(jié)，對我國目前的英語教學(xué)來說刻不容緩。

3.結(jié)束語

目前，我國語用學(xué)的研究還處于一個純理論階段，極少有將其運用到實際教學(xué)當(dāng)中。因此，我國英語教學(xué)當(dāng)前的主要任務(wù)就是加強語用學(xué)理論在英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用。傳統(tǒng)英語教育的語法和語義教學(xué)主要是為了建立一個規(guī)范的語言系統(tǒng)，而語用學(xué)則是為了對一個特定環(huán)境下出現(xiàn)的典型言語行為進行描述，所研究的是特定文化背景、風(fēng)俗、情景下的一種語言經(jīng)驗。若要對我國目前英語教學(xué)模式所造成的學(xué)生“高分低能”和“費時低效”英語學(xué)習(xí)情況進行改善，就需要將語法學(xué)、語義學(xué)以及語用學(xué)綜合運用到英語教學(xué)中，將語言的普遍性和特殊性融合起來，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能夠讓我國英語教學(xué)得到一個新的突破。

［1］張馳.我國英語教學(xué)中語用學(xué)理論實踐應(yīng)用的缺失[J].黑龍江高教研究, 2014,15(04):170-172.

［2］權(quán)夏.初中生英語語用能力培養(yǎng)之研究[D].廣西師范大學(xué),2013.

［3］王春艷.高中英語聽力教學(xué)中學(xué)生語用意識的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué), 2011.

［4］魏敏.職業(yè)院校英語教學(xué)文化導(dǎo)入中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

［5］宋秀賢.會話含義理論在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué), 2013.

［6］袁燕華.多元互動英語教師校本教育模式：理論與實踐[D].上海外國語大學(xué), 2013.

［7］劉桂影.我國中學(xué)英語教學(xué)范式發(fā)展與變革研究[D].西南大學(xué),2013.

［8］陶莎.高中英語口語教學(xué)中語用能力培養(yǎng)的研究[D].南京師范大學(xué), 2014.

［9］包立敏.語用學(xué)視角下高中英語文化教學(xué)的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué), 2014.

H319.3

A

2095-7327（2016）-04-0049-02

黃思熒（1988—），女，廣東肇慶人，本科學(xué)歷，助教，研究方向為英語教學(xué)。