基于網絡的醫學英語協同教學模式探索

李楊　錦州醫科大學

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基于網絡的醫學英語協同教學模式探索

李楊錦州醫科大學

摘要：隨著現代信息技術的發展，網絡支持在教師團隊建設、教學內容的編訂、教學活動的實施和教學效果的評價方面，均為醫學英語協同教學提供了新的視角和途徑。

關鍵詞：協同教學網絡大學英語

醫學英語作為一門專業外語，是醫學生及時了解國際醫學界最新學術動態和科研成果的必要手段，掌握醫學英語，對醫學生未來的發展，意義重大。然而目前醫學英語教學卻存在著諸多不足，教學現狀不容樂觀。尤其是師資匱乏，英語專業教師和醫學專業教師均受到專業限制而難以勝任英語與醫學知識整合課程的實施。

協同教學是一種由兩位以上教師共同合作完成教學任務的一種教學形態。“協同教學”之父的夏普林教授曾籠統地指出了協同教學的基本組織形式和對象。在此基礎之上，研究者們各自增和補充了自己的見解。周德昌主編的《簡明教育辭典》將協同教學定義為：它是由教師、實習教師和教學輔助人員組成教學小隊（一般由幾個到十幾個教師組成），集體研究并編訂教學工作計劃，分工合作完成教學任務和評價教學效果的一種組織形式。鄭博真認為協同教學是指兩位或兩位以上的教育人員，組成教學小組，共同負責一個學生團體，在一個或幾個學科（學習領域）的全部或部分，共同合作計劃、教學、評估學生或評價教學。臺灣學者張清濱認為協同教學是一群不同的教學人員以一種專業的關系，組成教學團隊（teaching team）共同計劃、共同合作、完成某一單元或某一領域的教學活動。綜合多位專家的定義可以看出，協同教學基本包括教學團隊的組建、教學內容的編訂、教學活動的實施和教學效果的評價等四個方面。醫學英語教學中實施協同教學，也必須從這四個方面入手。

一、基于網絡的醫學英語協同教學團隊的組建

醫學英語協同教學的教師團隊，應由英語專業教師和醫學專業教師共同組成。基于網絡的醫學英語協同教學教師團隊可以不受時間和地域的局限，邀請各地、各個方面的專家，甚至可以邀請外教，加入教師團隊，在不同的醫學知識模塊中，與英語教師進行配合，英語教師教授英語知識，醫學教師則輔助講解醫學內容。

二、基于網絡的醫學英語協同教學內容的編訂

醫學英語作為專業外語，因其詞匯的專業性特點，給教學帶來極大的障礙。基于網絡的醫學英語協同教學在選取教學內容時，可以選擇趣味性、情景性的視聽內容，可以為學生營造一種數字化語言學習環境，通過向學生展示生動的畫面，真實的語境，將形象信息與抽象信息融為一體，綜合刺激感官，增強教學效果，不僅為醫學英語學習提供相對真實的語言環境，而且能激發學生的興趣和學習熱情。

三、基于網絡的醫學英語協同教學活動的實施

在傳統醫學英語協同教學課堂中，教學實踐包括以下幾種形式：一、典型模式。教學團隊所有成員共同設計教學內容，由一名教師負責講授；二、支持模式。教學團隊所有成員共同設計教學內容，但輪流呈現每個人擅長的部分；三、平行模式。有兩個或多個教師對同一班級的不同教學小組進行教學；四、嘉賓模式。教學團隊中的一名教師主要負責內容設計和成績評定，但定期邀請專門人士作為嘉賓參與教學。

在現代網絡技術支持的背景下，教師則可以不必受到課程安排的限制，可以按照學生需要，即時參與到課堂教學中來。課堂組織形式更靈活。學生可以輕易實現講授者的轉換和教學內容的切換。

此外，學生對知識的接受也不僅僅是課堂上傳授的語言和專業知識。學生可以就某一個知識點，進行進一步深入的探究。網絡為學生提供了無限的相關信息。在學習過程中，學生還可以通過分析、篩選、評價相關資料，進一步提升自己。一旦遇到困惑，也不必等到下次課，才能請老師答疑解惑。網絡通訊工具的發達，使教師可以及時對學生的疑問進行指導。

四、基于網絡的醫學英語協同教學的評價

基于網絡的醫學英語協同教學的效果評價，應采取形成性評價方案，不能僅局限于對考試成績的評價。為了激發學生的學習動機，促進學生開口說英語，運用醫學英語進行實踐，應該將學生的課程參與度、生生合作、問題探究、自身發展、探究、分析、思辨等非智力因素列入到評價范圍。

五、總結

基于網絡的醫學英語協同教學模式能夠促進自然和諧的醫學英語生態環境，使教師、學生、教學活動和現代教育技術等教學要素協調地相互作用，有助于提高學生醫學英語學習效果。

參考文獻：

[1]陳堅林.大學英語網絡化教學的理論內涵及其應用分析[J].外語電化教學，2004(6).

[2]陳堅林,胡加圣.信息技術與外語教學研究——理論構建與實踐探索[M].上海: 上海外語教育出版社，2011．

[3]何培芬.網絡信息技術與外語課程整合的理論與方法[J].外語電化教學，2007(6).

[4]胡加圣.信息技術在與外語課程整合中的地位與作用解析——兼論外語教育技術的學科性[J]．現代教育技術，2010(12)

基金項目：2014年教育部教育管理信息中心《MOOCs視野下信息技術與學科教學深度融合研究》課題，第二期課題《基于信息技術的大學英語協同教學模式研究》研究成果(編號EIJYB2015-083)。

作者簡介：李楊（1982-），錦州醫科大學，講師，研究方向為外國語言學及應用語言學，二語習得。