《機械制圖與CAD》教學改進淺析

白娜　楊雯桂林電子科技大學北海職業技術學院

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《機械制圖與CAD》教學改進淺析

白娜楊雯
桂林電子科技大學北海職業技術學院

摘要：本文分析了《機械制圖與CAD》這門課程的教學現狀，對存在的問題提出了相應的改進建議，有助于提高這門課程的教學效益，從而使得學生、社會、企業獲益。

關鍵詞：機械制圖與CAD教學現狀改進

一、概述

《機械制圖》和《CAD》都是機械類專業學生必修的技術基礎課程。隨著高職教育改革和職業教育的迫切需要，大部分學校將《機械制圖》和《CAD》兩門課程進行了整合，形成一門全新的高職高專類課程——《機械制圖與CAD》，它是研究機械圖樣的繪制與識讀規律和方法的綜合學科，通過對其的學習，可培養學生閱讀和繪制機械工程圖樣的能力和空間想象力，并具備機械類中級國家制圖員的理論知識和職業技能，部分可達到高級水平。通過這幾年教學實踐，各學校對這門課程的授講都取得了一些經驗，下面就本人對這門課程的一些看法闡述如下。

二、教學現狀分析

《機械制圖與CAD》這門課程形成有一段時間了。然而要做到實用、夠用，要做到教得清楚，學得明白，練得正確，要做到適應時代發展和當今社會對人才的需求，卻不是一件簡單的事情。教學實踐中，本人發現對《機械制圖與CAD》的授講學習還存在以下問題。

（一）教材問題

教材的選擇主要存在以下幾個問題。一是不能區分授講對象選擇教材。要根據授講的對象選擇教材，要弄清楚是中職類還是高職高專類或是本科類，要弄清楚是機械類還是非機械類，不能一本通。二是教材選擇隨意。現在《機械制圖與CAD》這類教材頗多，有些就是《機械制圖》和《CAD》兩門課程的簡單組合，內容和課程的配置比例都不科學。三是選擇教材不能與時俱進。教材要根據學生、教師、企業的反饋及時更新，不能一成不變，缺失了時代性。

（二）教學方式問題

這幾年，對《機械制圖與CAD》這門課程授講方式方法的探究應該是比較成熟了。有常熟技師學院的一體化教學[1]，有鹽城工業職業技術學院的CEC—CDIO模式教學[2]，還有諸如“添加式”、“分離式”、“任務驅動式”等等方式，然而大部分學校卻沒有整合一些好的教學方式應用到自身的教學中來，使得教學方式單一，不但不能滿足企業的實際要求，而且不能激發學生的實踐創造性和培養學生的學習興趣，沒有將理論和實踐有機的結合起來，這是不可取的。

（三）考核方式問題

在一些學校中，雖然對《機械制圖》和《CAD》兩門課程進行了整合，但是考核方式還是沿用以前，或者考核僅僅是單純的知識考核，沒有將筆試和實際操作相結合進行考核，或者只注重過程性評價[3]，沒有將終結性評價[3]納入進來，顧此失彼，考核方式不夠科學，不能真實體現學生的學習效果。

三、教學改進建議

針對上述存在的問題，結合本人教學實踐，提出以下改進建議：

（一）教材的選擇

教材的選擇一定要考慮授講對象，選擇要有針對性，選擇時要對其內容、課程配置比例等好好推敲，盡量做些橫向的比較，課程體系上能很好的將CAD和機械制圖內容相融合，且內容設置與實際工作任務關系密切，課程結構設置科學，課時較足，版本較新，確實是很據學生、教師、企業的反饋進行改版的，適應社會和人才的需求。

（二）教學方式方法的改進

要在原有教學方式的基礎上，發掘或是拿來適合自身學校、學生的教學方法，做到老師講的清楚容易，學生學的明白開心、學有所用，將理論和實踐有機的結合起來，達到事半功倍的效果。下面列舉幾個教學實踐中效果較好的教學方法。

1.案例教學法。選用典型案例，在解決問題過程中講解知識、應用知識，并引導學生思考如何分析問題、如何解決問題，同時要求學生積極地練習并檢查掌握情況。

2.任務驅動法。給學生明確的訓練任務，指導學生去思考并想辦法完成，最后進行總結，對各種錯誤問題進行修正。

3.模塊化教學法。將《機械制圖與CAD》分為幾個模塊，每個模塊都有明確的知識和技能要求，并有單獨的考核分數。

4.一體化教學法。將本課程與本專業的其他課程緊密結合；理論實踐一體化：講理論時聯系實踐，在實踐時想理論依據；知識、技能、素質一體化：以人為本，將知識和技能相互融合；教、學、練、用緊密結合，少教多練，勤學應用。

5.自主學習法。充分調動學生的主動性，要求學生學會自學，有目的有計劃地利用網絡、圖書館、軟件配合老師的教學，使學習變成師生共同的任務，以學為主，以教為輔。

（三）考核方式的改進

對課程的考核一定要科學有效，必須建立以能力為核心，素質、能力和知識的綜合考核， 必須將筆試和實際操作相結合，必須將過程考核和平時考核相結合，其中每次過程考核中平時成績占30%，提交的過程考核材料占70%，考核內容要體現專業知識、職業技能和綜合素質，需要強調的是本專業的考證和技能競賽成績也納入最總成績。

四、結語

教學改革是一個持續、動態、循環反復和逐步完善的過程[4]，每門課程都將經歷這樣一個過程，《機械制圖與CAD》也不例外。隨著各種技術的發展，社會、企業對人才的要求也將越來越高，教學改革也應隨著這種趨勢的發展而變化，與時俱進，在教學實踐過程中不斷改進和完善，使得學生、社會、企業獲得真正的實惠，這將是我們一代代師者奮斗的目標。

參考文獻：

[1]張靜，機械制圖與AotoCAD課程結合的一體化教學改革[J].西部素質教育.2016第2卷第1期：86

[2]蘇宏林，浦毅，高職“機械制圖與CAD”課程教學改革與實踐[J].中國職業技術教育.2012第26期：22-25

[3]方小菊，陳繼清，高職院校機械制圖與CAD課程教學改革研究[J].廣西職業技術學院學報.2011（4）第2卷第2期：27-29

[4]章鳳群，機械制圖與CAD課程整合之我見[J].科學之友.2010（9）：156-157

作者簡介：白娜，女，30歲，遼寧遼中，助教，工程師，機械設計及理論，桂林電子科技大學北海職業技術學院；楊雯，女，33歲，廣西桂林，助教，微電子制造技術，桂林電子科技大學北海職業技術學院，廣西北海市銀海區南珠大道9號機電工程系。