讓寫字教學快樂起來

【摘 要】在小學階段的寫字教學中，楷書中的橫撇實際可以看作是一個短橫筆畫和一個長撇筆畫的組合，橫鉤則是一個長橫筆畫和鉤畫的組合，而把握這兩種筆畫的連接方式是教學的重點，也是難點所在。通過指導學生學習橫撇和橫鉤的基本運筆方法和書寫四個帶有這兩種筆畫的字，使他們感受到書法的美妙，激發起學生寫字的興趣。

【關鍵詞】寫字；教學；情境

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）40-0070-03

【作者簡介】朱媛媛，江蘇省如東縣長沙小學（江蘇南通，226400）教師，二級教師。

托爾斯泰認為：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”要讓寫字教學快樂起來，就要讓孩子把寫字當作一種快樂，一種享受，沒有負擔，對寫字充滿熱情。只有做到“樂學”，孩子們才會去主動研究。筆者結合《橫撇和橫鉤》的教學談談快樂寫字教學的一些有效嘗試。

一、談古論今樹榜樣

1.注意寫前激趣。

為了使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激發學生的寫字欲望。低年級的小學生愛講故事，愛聽故事，愛看故事。

片段一：（課前交流）今天，老師給你們帶來了一個小故事。同學們看完后告訴大家你知道了什么？（觀看《王羲之吃墨》的動畫視頻，最終，王羲之觀察鵝的形態把“之”寫活了。）

學生看得入神入境，既懂得勤學苦練的道理，又初步感受到書法來源于生活的美妙，從而激發起熱愛寫字的情感。

2.課尾欣賞激勵，增信心。

名家的作品，教師的作品，書法小能手的作品，教師都可以拿出來讓學生欣賞。因為這些作品能打動學生的心靈，陶冶學生的性情。

片段二：在課結尾總結、欣賞環節，師：（配樂播放優秀的書法作品）小朋友，美在漢字里，美在我們學校的書法教室里，這里有淡淡的墨香，有悠揚的音樂，有我們一幅幅美麗的書法作品。讓我們用自己的慧眼去發現漢字的美，在書寫時能做到用心領悟、持之以恒，相信你們個個能成為小小書法家。

一幅幅同齡人的佳作，也打破了學生認為書法藝術“高不可攀”的心理，拉近孩子們與寫好漢字的心理距離，增添了“我一定也行”的信心。

二、創設美的情境，維持寫字的興趣

1.看圖畫猜筆畫。

片段三：師：書法是一門藝術，它來源于自然而又超越自然的美妙境界。下面就讓我們在書圣的指引下來學習書法。從這六種事物中，你們能悟出哪些筆畫？[這些事物包括：長長的拱橋（長橫）、繡花針（懸針豎）、荷葉上晶瑩的水珠（點）、斬斷的犀牛角（提）、彎彎的象牙（長撇）、一把大刀（斜捺）]

從學生睜大的雙眸中可以看出，由圖畫導入增強了直觀教學效果，激起了學生的求知欲，讓學生能夠形象地感受到筆畫的形態特征，透過物象感受到筆畫的神韻。當學生從與物象的對比中感受到了筆畫的情趣時，習字就會成為一種內在的需要。

2.動畫人物相伴學字。

小學生生性活潑，注意力容易分散。針對這種情況，教師可以利用兒童喜聞樂見的動畫形式導入，讓兒童有一種親近感。

片段四：師：1.太有趣了，這兒有一群可愛的朋友要和我們一起學書法呢！（課件出示藍精靈）2.藍精靈還帶來兩個字要考考大家，你們猜猜是哪兩個字？（課件出示漢字的三種字體：小篆、大篆、楷書）3.這兩個字中就藏著我們今天要學的兩個新筆畫。（課件出示橫撇和橫鉤）

通過“猜一猜”的形式，活躍了課堂氛圍，讓小小童心感受到了漢字的奇妙。學生了解了漢字的悠久歷史，了解了漢字是中華民族最偉大的創造之一，初步感受到漢字的形象生動，民族自豪感油然而發。兒童有好玩、好動的年齡特點。在本教學片段中，運用課件創設“藍精靈學書法”教學情境，通過熟悉的動畫人物引起學生的興趣，啟發他們開動腦筋，從而使他們在一種輕松和諧的氣氛中學習寫字。激發學生的好奇心，強化他們積極參與的意識，讓寫字課變得生動起來。

片段五：師：（1）藍精靈欣喜地看見你們的進步，送給你們一份神秘的小禮物。（學生從書本里找到一張書簽）（課件出示四張書簽，上面分別是豎著書寫的四個成語：秀外慧中、多才多藝、一路平安、完美無瑕）（2）認真觀察你們的書簽空缺的兩個字，再認真書寫。落款寫你們的名字。（3）四人小組評出最佳作品，然后我們來欣賞。完成練字紙后，讓學生找藍精靈送的禮物。當學生們拿出漂亮的書簽時，寫字的熱情一下子就被點燃了。再讓孩子自主觀察書寫書簽上的成語，學生們自然會全身心地投入到活動中，主動學習，展現自己，同時也初步感受到成語的獨特魅力，激發了學生對中國語言文字的喜愛。

三、巧用兒歌，寫好漢字

兒歌念起來瑯瑯上口，易讀易記。因此，在教學中，教師要善于總結規律，編出一首首好記易懂的兒歌，使學生在饒有興趣的誦讀中，潛移默化地掌握識字寫字的規律，從而寫好漢字。

1.筆畫規范達要求

片段六：師：1.你想怎樣把這兩個筆畫寫美呢？（指名說）2.說得真棒，藍精靈把你們的話編成了口訣，誰來讀讀看。（分別出示橫撇和橫鉤的書寫要領：起筆稍頓，右上寫橫，折處停停，撇畫慢長。起筆稍頓，右上寫橫，折處頓長，鉤畫短快。）3.我們一起念著口訣，伸出右手的食指，把它們送到田字格里。（范寫）4.對照口訣，你能把新筆畫寫漂亮嗎？（生練寫）5.口訣的四句就是藍精靈給的評星標準，選擇一生點評。將書寫要領編成口訣，在書寫和評價時加以運用，貫穿筆畫教學始終，能使學生更好地掌握“橫撇”和“橫鉤”的書寫要領，也使筆畫教學變得生動有趣。

2.字形結構找規律。

片段七：師：（1）呀，這兩個筆畫和我們躲貓貓呢？躲到哪兒去了？（2）找到了什么新筆畫？（出示“外”“多”）（3）小組交流：悟悟書寫時應該注意什么？（相機出示藍精靈的書寫提示。外：左右同寬，左短右長。多：上下疊字，上稍小，下稍大。）

片段八：師：（1）橫撇找到了朋友，橫鉤的朋友也遍天下喲！小朋友想想在什么字里有橫鉤呀？（2）寶蓋頭里就有橫鉤，老師帶來了兩個有寶蓋頭的字，你們認識嗎？（完、安）（3）橫鉤到了不同的字中有變化嗎？（4）什么原因呢？藍精靈告訴我們。（出示兒歌：下小則蓋大，下大則蓋小。）兒歌節奏和諧，簡單易記，孩子在聽、念兒歌的過程中，掌握了漢字的字形規律。

3.運用兒歌，養成良好的書寫習慣。

在學生要動筆寫筆畫前，先一起回憶坐姿和握姿的兒歌（頭正、肩平、背直、足安。眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。）并在每次學生練寫時，強調保持正確的坐姿和握姿。規范學生的寫字姿勢，其著眼點在于培養學生良好的寫字習慣，看似不起眼，但支持做好，對學生的健康成長有著重要的意義。

4.兒歌《手指操》，勞逸結合。

由于一年級的小學生年齡小，心理素質不穩定，在書寫完橫撇和橫鉤兩個筆畫，兩個帶有橫撇的字“外”“多”后，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力容易分散，練習就難以達到預期的效果。

師：現在，讓我們靈巧的小手放松一下，做做《手指操》吧！（一個手指點點，兩個手指剪剪，三個手指彎彎，四個手指叉叉，五個手指拉一拉。十個手指伸一伸，手腕轉一轉，手腕轉一轉。我是小小書法家。）

活動了一下，學生們更精神了！在課中通過邊唱邊活動手指的方式，可以使孩子的體力、精神得到調節，有利于學生傾情投入到下面帶有橫鉤的兩個字的寫字任務中。

四、優雅的音樂，讓寫字成為一種享受

古人焚香彈琴，講究的是一種意境。小學生寫字也要有一個良好的氛圍。寫字課前我會準備固定的樂曲《拉德斯基進行曲》，孩子們一聽就知道要上寫字課了，并做好充分的學習準備，蓄勢待發，都想向“神筆”挑戰。教授完書寫要領后，筆者總會適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如《月光水岸》《Kisstherain》。優雅的音樂，營造了詩意流淌的藝術圣境，讓學生享受書法藝術的美妙，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習字過程的單調乏味，點燃了他們的習字的熱情，寫字效果自然也提高了。

以上是筆者在寫字教學中進行“快樂教學”的一些嘗試。雖然，寫字本身是一項艱苦的勞動，但是只要我們肯付出，肯動腦，多為孩子們創設條件，寫字就不再是枯燥乏味的事，更多的則是快樂與收獲。