淺議書法藝術(shù)在課堂教學(xué)中的滲透

【摘 要】寫字強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，書法則偏重藝術(shù)性。如何在實(shí)現(xiàn)寫字的實(shí)用性的同時體現(xiàn)書法的藝術(shù)性，是廣大教師在課堂教學(xué)中一直在探尋的問題。寫字教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變思想觀念，寫好字不再是我們書法教學(xué)的唯一追求；了解書法文化，提高孩子的審美能力，繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)的融會貫通，將是我們的努力方向。

【關(guān)鍵詞】書法課堂；書法藝術(shù)；審美能力

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）40-0066-04

【作者簡介】王偉，江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇徐州，221114）教師，中級一級，江蘇省硬筆書法家協(xié)會會員，徐州市書法家協(xié)會會員。

寫字強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，書法則偏重藝術(shù)性。書法是一門抒情藝術(shù)，也是一門綜合藝術(shù)。書寫過程中的筆法、墨法、結(jié)字、章法無不是書法家內(nèi)心情感的宣泄與抒發(fā)，無不彰顯著書法家們的氣質(zhì)、品格與情操。如何使書法的藝術(shù)性在課堂教學(xué)中得以滲透，是筆者在課堂教學(xué)中一直探尋的問題。

一、了解書法常識，獲得書法藝術(shù)的熏陶

熊秉明教授認(rèn)為：“書法是中國傳統(tǒng)文化核心的核心。”通過課堂教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到書法不僅僅是寫好字，而且是對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，同時要兼顧小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重由淺入深，螺旋上升，逐步滲透。在教學(xué)過程中，我們可以從漢字的演變、書家故事、書法幅式、碑帖欣賞、名勝書跡等方面讓孩子了解書法常識，從而激發(fā)起他們對書法藝術(shù)的濃厚興趣。

以教學(xué)硬筆字《牛的形態(tài)變化》為例。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課伊始我向?qū)W生介紹了漢字的演變過程。

出示甲骨文的圖片（如圖1）。師：早在3000多年以前，我們的祖先就開始在龜甲和獸骨上刻下了我們中華民族最古老的文字——甲骨文，你們想近距離觀察一下這種古老的文字嗎？

學(xué)生眼睛瞪得大大的，齊聲說“想”。

出示放大的甲骨文“牛”（如圖2）。師：大家猜一猜這是什么字？學(xué)生自由發(fā)言。

出示牛頭部的圖片（如圖3）。師：甲骨文的“牛”字取形于牛的頭部，第一橫代表牛角，第二橫代表牛耳，中豎代表牛臉。

依次出示甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書的“牛”字（如圖4）。師：從甲骨文到金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書，漢字演變的過程就是我們中華民族發(fā)展的歷程，每一種書體的出現(xiàn)既滿足了文字傳播信息的實(shí)用性功能，又兼顧了書法的藝術(shù)性，富有美感。一個漢字就是一幅畫，是我們祖先們智慧的結(jié)晶。

這樣的介紹，孩子們既了解了漢字的發(fā)展歷程，又能從心底里敬仰我們的文字。有了這樣的情感鋪墊，他們就會感到書寫漢字就是在書寫我們中華民族的悠久歷史。

二、引導(dǎo)欣賞評價，提高書法藝術(shù)的審美能力

馬克思認(rèn)為：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也是沒有意義的。”由此使我們想到：審美是需要培養(yǎng)的，如果學(xué)生缺乏基本的書法欣賞能力，書法的美感就不能為學(xué)生所接受，書法本身也會黯然失色，書法教學(xué)就不能最終取得效果。作為一名書法教師，要全面完成書法教學(xué)任務(wù)，不能不重視書法欣賞這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.欣賞名帖，培養(yǎng)審美情趣。

書法通過線條的粗細(xì)，點(diǎn)線的組合，疏密、緩急、強(qiáng)弱、輕重的節(jié)奏變化呈現(xiàn)出一個個形態(tài)迥異、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)形象。學(xué)習(xí)書法首先要學(xué)會欣賞這些藝術(shù)形象，只有發(fā)現(xiàn)了漢字書寫中的美，才能用自己手中的筆展現(xiàn)漢字的美。

在教學(xué)《一字無二捺》（軟筆字）一課時，導(dǎo)入新課我就出示了顏、柳、歐、趙四種書體（如圖5），讓學(xué)生觀察欣賞歐體的法度嚴(yán)謹(jǐn)，筆力險峻；顏體的豐腴雄渾，氣勢恢宏；柳體的結(jié)體遒勁，骨力強(qiáng)健；趙體的圓潤清秀，飄逸灑脫。

欣賞過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了四種書體的不同特征，學(xué)生的審美能力得以培養(yǎng)。

2.啟發(fā)觀察，總結(jié)書寫規(guī)律。

以往的漢字書寫，我們有些老師會將漢字分解開來，一筆一畫地教孩子，使得漢字作為一個整體的美感消失得無影無蹤。在孩子的眼中，漢字就是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折的簡單堆砌。能寫好字的孩子也是對老師灌輸?shù)谋粍咏邮芘c模仿。

以教學(xué)硬筆字《牛的形態(tài)變化》為例，在教學(xué)過程中，我沒有直接告訴孩子“告”字該怎樣書寫，而是更多地讓孩子自己去觀察發(fā)現(xiàn)牛字在不同位置的形態(tài)變化，“告”字的書寫規(guī)律（如圖6）。

師：在“告”中，“牛”在字的什么部位？形態(tài)發(fā)生了什么變化？

生1：“牛”在告的上部，“牛”的尾巴沒有了。

生2：牛的第二橫寫得很舒展，變得扁而寬。

師：這就是“牛字在上形趨扁，橫畫舒展牛無尾”。

師：“告”字在形態(tài)上呈什么形狀？

生：菱形。

師：同學(xué)們再次觀察“告”字，你發(fā)現(xiàn)寫好“告”字時還要注意什么？

生1：下面的“口”字邊豎要內(nèi)收。

師：真厲害，你善于從細(xì)節(jié)處觀察。

生2：“口”字的位置要居中。

師：你有一雙火眼金睛，寫好“告”字還要注意上下中心要對正，字的重心在豎中線上。“牛”頭如屋蓋，“口”部如樁基，上下兩部分對正房屋才美觀。

教師的循循善誘，適時的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著孩子輕而易舉地掌握了“告”字的書寫規(guī)律，而且孩子還掌握了觀察的順序：由整體到部分。這樣觀察下來，“告”字在孩子們的心中呈現(xiàn)的是一個整體，是一幅完整的圖畫。在師生的共同努力下，為“告”字的書寫編出了四句口訣：牛字在上形趨扁，橫畫舒展牛無尾。口字開合位居中，字呈菱形重心穩(wěn)。觀察的過程就是孩子們自我學(xué)習(xí)的過程，更是孩子們審美能力提升的過程。

3.引導(dǎo)評價，提高審美能力。

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，為了提高孩子的審美能力，每寫完一個字，筆者就會讓孩子們來評價這個字寫得怎么樣，可以自評也可以互評。在你一言我一語中，孩子的審美能力得以提升，而且也改變了以往寫字課教師“一言堂”的狀態(tài)。提高審美能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)：學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，中肯地提出自己的建議。

以教學(xué)軟筆字《一字無二捺》為例，當(dāng)學(xué)生臨寫過“迷”后（如圖7），我讓學(xué)生們互相評價，先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議。

生1：我覺得他的“迷”字“一字無二捺”做到了，如果變?yōu)榉崔啵瑫鴮憰r能寫得短一些，就更美觀了。

生2：他的“迷”字被包圍部分筆畫布白均勻。

生3：“迷”字的平捺寫得舒展奔放，像載重之舟承托上部。走之底的橫折折撇如果能寫得再自然流暢些會更漂亮的。

除了同學(xué)互評，我們還可以師生共評，學(xué)生自評。形式多樣的評價，既提高了學(xué)生書寫的積極性，又在潛移默化中提高了他們的審美能力。在評價中，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣，讓審美在寫字教學(xué)中真正起到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

三、教師言傳身教，體現(xiàn)書法藝術(shù)的傳承

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”書法作為一門藝術(shù)，是在前人基礎(chǔ)上不斷繼承和發(fā)揚(yáng)才有了今天的燦爛與輝煌。我們每一個書寫者都是這門藝術(shù)的傳承人。教師更應(yīng)該成為提高學(xué)生書法水平的“活字帖”。我們都知道，學(xué)生會因?yàn)橄矚g某一位教師就模仿他的一舉一動，尤其是他的字。所以經(jīng)常會出現(xiàn)某某老師教過的學(xué)生與他寫的字極其相似。教師的字規(guī)規(guī)矩矩，學(xué)生的字就規(guī)規(guī)矩矩；教師的字龍飛鳳舞，學(xué)生也是如此。教師在教學(xué)中要充分利用自己言傳身教的影響力，開展好書法指導(dǎo)。

1.言傳。

書法課教師要教給孩子書寫的技能，更要給予他們書法藝術(shù)的知識，如書法規(guī)律的來源，規(guī)范的書法術(shù)語等。

在教學(xué)《一字無二捺》（軟筆字）一課時，一開始我就向?qū)W生揭示了《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》中的一句話：重捺者須有縮有伸。為孩子學(xué)習(xí)“一字無二捺”這一結(jié)字規(guī)律找到了出處，體現(xiàn)了書法藝術(shù)的傳承性。

在《牛的形態(tài)變化》（硬筆字）一課的教學(xué)中，在學(xué)寫“牲”時，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出了“穿插避讓”“布白均勻”的書寫規(guī)律。在觀察“件”時，我告訴他們“件”是左右結(jié)構(gòu)的字，要“左窄右寬”“左旁偏小宜居中上”。在田字格中寫字時，我告訴他們要“上留天，下留地，左右留墻壁”等。

這些術(shù)語其實(shí)是我們歷代書法家在實(shí)際創(chuàng)作中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在課堂上教給孩子為他們以后的書法學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.身教。

在書法教學(xué)中，教師講得再好，說得再多，那都是紙上談兵，最直接也是最有效的辦法就是示范。教師揮灑自如的示范無疑是最生動的教學(xué)語言。浙江大學(xué)教授著名書法家陳振濂先生說過：“在書法寫字教學(xué)中最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學(xué)生看。”可見，示范在寫字教學(xué)中的重要性，它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識入手，變抽象為具體，直觀地了解范本中的技巧及技法的表現(xiàn)程序。

在教學(xué)《一字無二捺》（軟筆字）一課時，“捺畫”的書寫仍然是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。“逆鋒起筆，漸行漸按，提鋒再按，水平出鋒”——捺畫書寫的分解要領(lǐng)，本來是難以理解的，卻在教師書寫的起承轉(zhuǎn)合之間，使抽象的起筆、行筆、收筆過程形象化，深奧的內(nèi)容簡單化，使學(xué)生觀察得更清晰，感受得更完整，方法便會了然于心了。

這樣的示范是必要的，體現(xiàn)了師生對書法藝術(shù)的傳承，不僅能給學(xué)生以方法的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，而且能帶給他們強(qiáng)烈的美感，產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好教學(xué)效果。

3.共研。

魯迅先生曾說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶。它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”書法有歌的旋律，是因?yàn)樗v究對稱和呼應(yīng)；書法有畫的美感，是因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)線條的變化和布局；書法有舞的節(jié)奏，是因?yàn)樗鼤鴮懙倪^程像舞蹈一樣追求動作過程中的平衡；書法有詩的韻味，是因?yàn)樾蕾p者可以從一幅作品中與書寫者進(jìn)行情感上的交流。在書寫時我們要讓漢字傳情達(dá)意，使之成為一首詩、一幅畫、一支舞、一曲歌。

同時，我們還要利用其他的藝術(shù)形式的影響，提升學(xué)生書法藝術(shù)欣賞的能力。優(yōu)美的藝術(shù)環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操，而高雅的人文藝術(shù)更能美化人的心靈。只要上寫字課，筆者就會播放優(yōu)雅的古箏曲。音樂聲中，孩子們的心靜下來了，書法之美從他們的筆尖流淌出來。

在《牛的形態(tài)變化》（硬筆字）一課的教學(xué)時，筆者在字帖的背景中加上了我們徐州籍的國畫大師李可染先生的《牧歸圖》。增加了孩子們書寫時的興致，增強(qiáng)了作品的觀賞性。在課堂上展示孩子的作品時，有一個孩子的書寫很美觀。我說：“你的字再配上李可染先生的《牧歸圖》既是一幅字，又是一幅畫，更是一幅精美的藝術(shù)品。”

一幅畫的加入使得這堂課的藝術(shù)性得到了極大地提升，孩子們受到了藝術(shù)的熏陶，他們的眼界也更開闊了。

在教學(xué)毛筆字《一字無二捺》一課時，筆者在孩子們掌握了“一字無二捺”的書寫規(guī)律之后，設(shè)計(jì)了補(bǔ)寫作品的練習(xí)環(huán)節(jié)。

師：你們面前的書法作品少了一個字，請同學(xué)們補(bǔ)上使它們成為一幅完整的作品。

學(xué)生補(bǔ)寫作品。條幅：景色迷人。斗方：恩逾慈母。扇面：楚風(fēng)漢韻。

師：老師也搜集了幾幅書法作品，咱們來欣賞一下。這是斗方，斗方是四邊周長相等的書法作品。它既可以裱成軸式，也可以裱成卷式，還可以裝在鏡框里。你們誰手里的作品是斗方呢？指名展示作品。（圖9）

師：大家覺得“逾”字寫的怎么樣？再看這幅作品呢？

生：“逾”字上捺變?yōu)榉崔啵睫嗍嬲贡挤拧＿@幅斗方規(guī)整、方正，懸掛在家中是對友情、親情的贊頌。

師：橫幅（圖10）是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N形式。尺寸大小不等，一般長與寬的比例為2：1左右。如果把橫幅豎著書寫的話就變成了另一種書法幅式：條幅。

師：扇面一般依勢取形猶如靈動的舞者，由于其形似折扇，上寬下窄，成半圓形輻射狀，所以無法每行都寫滿，一般采用隔行長短錯落式，似高低錯落的中國建筑，極富中國藝術(shù)的對稱與協(xié)調(diào)美。（如圖8、11）

師：其實(shí)書法幅式不止這三種，還有很多。課后請同學(xué)們自己搜集相關(guān)的資料了解一下，相信你會對傳統(tǒng)文化更感興趣的。

在這一練習(xí)過程中，學(xué)生的書寫技能得到進(jìn)一步提升，又加深了解了書法藝術(shù)的形式之美。

在實(shí)現(xiàn)寫字的實(shí)用性的同時，還要彰顯書法的藝術(shù)性。體驗(yàn)毛筆字千變?nèi)f化的線條，用墨的枯澀濃淡向我們傳達(dá)哲學(xué)道理，感受書寫者豐富的內(nèi)心世界，了解書法文化，提高審美能力，繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)書法藝術(shù)的融會貫通，這些將是我們今后的努力方向。