國(guó)際合作辦學(xué)SWOT分析

摘要：國(guó)際合作辦學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)未來發(fā)展的趨勢(shì)。本文闡述了湖北民族學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展國(guó)際合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)，以及外部環(huán)境中存在的機(jī)會(huì)和威脅，以期為我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；國(guó)際合作辦學(xué)；SWOT分析

一、國(guó)際合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校高度重視國(guó)際交流與合作工作的開展，由吳建清書記，戴曉明校長(zhǎng)親自牽頭，分項(xiàng)落實(shí)，出訪，接待，國(guó)際學(xué)術(shù)交流工作井然有序。管理機(jī)構(gòu)方面，學(xué)校成立了國(guó)際交流合作處，協(xié)調(diào)國(guó)際交流與合作。關(guān)于國(guó)際合作辦學(xué)的規(guī)章制度方面，學(xué)校出臺(tái)了專門的管理辦法：如湖北民族學(xué)院“十二五”教師海外交流規(guī)劃；湖北民族學(xué)院出國(guó)（境）人員管理規(guī)定（試行）；湖北民族學(xué)院關(guān)于外事工作歸口管理的暫行規(guī)定；湖北民族學(xué)院外國(guó)文教專家聘請(qǐng)程序；湖北民族學(xué)院外國(guó)文教專家管理暫行規(guī)定。

2.學(xué)校組織了特別針對(duì)醫(yī)學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院的雙語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院是未來開展國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目較多的學(xué)院，為此，學(xué)校專門組織了主要針對(duì)這兩個(gè)學(xué)院的雙語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)工作，學(xué)校聘請(qǐng)了多名外教擔(dān)任培訓(xùn)老師，培訓(xùn)方式多種多樣，既有課堂講授，又注重學(xué)員與老師的課堂交流，以及學(xué)員與學(xué)員之間的交流，多樣化的培訓(xùn)方式，為國(guó)際合作辦學(xué)師資力量的保障提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)校多次派遣有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，有意愿從事國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的教師出國(guó)訪問、交流。學(xué)校自開展國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目以來，多次派遣年輕的、有英語(yǔ)基礎(chǔ)、有意愿從事國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的教師赴英國(guó)，澳大利亞等國(guó)家訪問、交流，教師們?cè)谌⑽氖降沫h(huán)境中，感受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在與外國(guó)高校教師的學(xué)習(xí)交流過程中感受著與我國(guó)高校教育截然不同的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式。

二、國(guó)際合作辦學(xué)的劣勢(shì)分析

1.合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足。目前學(xué)校的友好學(xué)校雖然有二十多所，但真正開展合作辦學(xué)的只有文傳學(xué)院的新聞采編專業(yè)，以及將于2015年與英國(guó)德比大學(xué)合作的旅游管理專業(yè)。但這些專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在專業(yè)性質(zhì)方面有本質(zhì)的區(qū)別，他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能完全用于營(yíng)銷專業(yè)。

2.學(xué)校地理位置偏僻，知名度不高。湖北民族學(xué)院位于鄂西恩施土家族苗族自治州，這里多山與丘陵，交通極為不便，宜萬(wàn)鐵路的開通大大增加了恩施與外界交流的機(jī)會(huì)，但湖北民族學(xué)院在外省，甚至在我省的其他地區(qū)，仍然鮮為人知。

3.專業(yè)師資力量薄弱。湖北民族學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)當(dāng)前僅有專業(yè)老師八名，雖然在專業(yè)知識(shí)方面各位老師有深厚的功底，但要開展國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，教學(xué)大綱，授課計(jì)劃以及課堂授課方式的轉(zhuǎn)變，很多老師在時(shí)間，精力方面都無(wú)暇顧及，特別是純英語(yǔ)式的教學(xué)，對(duì)很多老師而言仍然是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

4.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱。湖北民族學(xué)院的學(xué)生主要來自全國(guó)各個(gè)地區(qū)的少數(shù)民族考生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)方面相對(duì)而言更加薄弱，如一些來自新疆地區(qū)的同學(xué)，他們?cè)谥袑W(xué)階段完全沒有接觸過英語(yǔ)，上專業(yè)英語(yǔ)課他們就已經(jīng)非常吃力，更不用說全英文式的教學(xué)方式了。

三、國(guó)際合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)分析

1.國(guó)際合作辦學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化，復(fù)合型人才的有利途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校教育的日益普及，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才要求越來越高，除了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，用人單位在選擇人才時(shí)越來越注重人才的國(guó)際化視野以及復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高校開展國(guó)際合作辦學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)國(guó)際化，復(fù)合型人才，滿足社會(huì)需要的最有利的途徑之一。

2.國(guó)際合作辦學(xué)是我國(guó)高等教育的有力補(bǔ)充。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，越來越多的適齡青年有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)深造，但仍有很大部分學(xué)子由于高考失利等原因，徘徊于高校的大門之外，開展國(guó)際合作辦學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)方面略微降低要求，使更多的適齡青年有機(jī)會(huì)接受國(guó)內(nèi)外高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，國(guó)際合作辦學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的有力補(bǔ)充，也越來越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。

3.國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于國(guó)際合作辦學(xué)的法律法規(guī)，為我國(guó)高校開展國(guó)際合作辦學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。隨著國(guó)家《中外合作辦學(xué)條例》《中外合作辦學(xué)實(shí)施管理辦法》的頒布，目前我國(guó)的國(guó)際合作辦學(xué)已進(jìn)入了規(guī)范發(fā)展的階段，國(guó)際合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)和高校在不斷增多，積累了很多寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以借鑒很多職業(yè)學(xué)院以及高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我所用。

四、國(guó)際合作辦學(xué)的威脅分析

當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展落后，收入水平低。恩施土家族苗族自治州八縣（市）是全國(guó)聞名的貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用竦氖杖胫饕獊碜杂谵r(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)作物，以及青壯年外出打工所得，相對(duì)于其他城市，恩施很多地區(qū)居民收入只解決溫飽問題，面對(duì)合作辦學(xué)上萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，很多家庭是心有余而力不足。

對(duì)湖北民族學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，開展國(guó)際合作辦學(xué)是未來發(fā)展的一大趨勢(shì)，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，以及學(xué)校知名度不高，師資力量和學(xué)生生源方面的問題，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要開展國(guó)際合作辦學(xué)還面臨著諸多問題，我們要充分利用學(xué)校為我們創(chuàng)造的有利條件，采取各種措施解決存在的問題，趨利避害，使我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)走上良性、健康的發(fā)展軌道。

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作者簡(jiǎn)介：

薛承鑫（1983.04- ），女，土家族，湖北恩施人，碩士，講師，湖北民族學(xué)院，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。