問：如何在學校教師心理教育零基礎背景下打開心理教育局面

答：隨著時代的發展和國家十三五規劃的實施，學校對心理教育越來越重視，教師開始有意識地學習和應用心理學，社會也給了很多支持和幫助。學校課程的設置、學習和研究，社會持續不斷的宣傳和推廣，也使得孩子的心理教育在家庭教育中的比重凸顯。所有這些有利的條件，都為學校開展心理教育提供了良好的環境和氛圍，讓心理教育的全面實施成為可能。

班華教授的整體融合型心理教育理念，指明在各種教育教學活動中都蘊含著心理教育的內容，這就要求每位教師都要實施心理教育。當全體教師沒有足夠機會系統地進行有組織的心理教育上崗培訓時，即學校普通教師心理教育零基礎時，在一所學校如何打開心理教育的局面呢？

1.定期學習，進行接地氣的心理教育。學校可以通過多種途徑提升教師的心理教育水平，比如從2013年開始，無錫市教育局要求教師參加南師大心理健康教育自學考試，成績合格后每門課程認定培訓36學時。教師參加心理咨詢師培訓拿到證書后，學校報銷相關費用，鼓勵有興趣的老師積極參加培訓。參加一些公益項目，比如清華大學的積極教育幸福園丁項目，可以免費申請成為試點學校，開設幸福教育課程，全體教師都可以通過網絡學習心理學知識。邀請心理學專家、團體輔導專家、優秀的心理咨詢師給教師做培訓，提升教師的心理教育覺察力和實踐能力，不斷提升一線教師發現心理問題的意識和能力，理解學生異常行為背后的原因，緩解師生矛盾，優化師生關系。

2.圓桌會議，解決工作中的難題。當教師不斷發現行為背后的各種心理問題之后，有些行為通過經驗可以糾正，有些則比較棘手，難以解決，可以嘗試用圓桌會議的方式去解決。相傳在公元五世紀，英國國王亞瑟和他統帥的騎士舉行會議時不分上下席位，統統圍著圓桌而坐，因此形成了“圓桌會議”。圓桌所呈現的柔和感和曲線美使就座者產生“融洽的氣氛與感受”“和諧的交談”“敢于說”。學校可以定期組織德育負責人、班主任老師和心理老師開圓桌會議，主要收集近期學生工作中出現的事件，聽聽心理老師分析背后的心理問題。通過圓桌會議解決班主任老師工作中遇到的棘手難題，同時也增強了學校德育團隊的凝聚力和效率。

3.定期督導，解決心理教育者遇到的難題。學生的問題層出不窮，很多問題班主任或任課老師解決不了，就需要移交給心理老師，心理老師也解決不了，可以使用督導的方式來解決。

心理咨詢和心理教育的督導分成兩種。督導師督導：每個心理咨詢師或心理教育工作者在實踐過程中遇到了難題，可以請教更專業的、實踐經驗更豐富的督導師，同時也可以請教工作中的焦慮和困惑。有條件的學校可以聘請校外專業人士擔任學校的督導工作。同儕督導：心理咨詢師或心理教育工作者之間的互助小組，每個人都有自己的智慧，把一個專業問題拋出來大家出主意。通過同儕督導，匯集多人智慧，理清思路，最終幫助學生順利走過人生的泥濘，開始積極的人生。

（江蘇省江陰中等專業學校 羅 苗）