愛的“維生素”

咨詢師引導來訪者聚焦于當下的心境感受，與前兩次咨詢狀態進行對比有什么不同。來訪者通過自我體驗與覺察，能夠對自己的情緒特點進行概括，加深對自己的理解，咨詢師對來訪者這樣的覺察給予了積極的肯定。在后來的小高考中，來訪者取得了不錯的成績。

四、咨詢師的反思

首先，面對青少年的成長過程，咨詢師需要用一種積極的眼光看待孩子的成長問題，為其提供潛在的支持性資源，引導出孩子正性的心理力量。所以，在這個咨詢中，咨詢師并沒有立即給這個來訪者貼上標簽，而是用一種積極的互動來促進來訪者的內心修正，樹立其信心。最先采取的是降低焦慮情緒的策略，有助于來訪者平復情緒，恢復信心，有效應對小高考問題，同時也有助于和來訪者建立關系。咨詢師需要積極關注來訪者的內心需要，這種需要可能來自于內在，也有可能來自于外在，要注意的是，在這些需要的背后，是來訪者對愛與支持性關系的渴望。咨詢師要看到孩子心理極強的形塑性，積極關注孩子的變化，通過咨詢師與孩子之間愛的連接關系，讓其內心有一個緩沖調整的空間。之所以沒有對孩子的心理創傷問題進一步深入，主要在于來訪者現在已經有所調整，而且注意力在學習上，所以現在可以停下來等一等，看看后面的發展再進行。

其次，從這個案例可以看出，良性互動的親子關系是孩子心理健康成長的基礎。父母通過對自己撫養方式的覺察與分析，看到彼此內心的需要以及正確的表達方式，進而做出愛的改變。因此，咨詢師引導家庭進行積極改變，具有極其重要的心理意義，將焦點放在親子關系上，能有效轉化沉積在孩子心理上的負性能量，相信愛的“維生素”能夠療愈孩子曾經的創傷。

（南京市燕子磯中學 王海華）