樹木人格畫中的兒童心靈成長

【關(guān)鍵詞】樹木人格畫；兒童人格；心理健康

【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）43-0051-02

【作者簡介】石光翠，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（南京，210018）心育組長，學(xué)校心理咨詢員，一級教師。

一、樹木人格畫：發(fā)現(xiàn)成長軌跡的傷痕

每年的新生入學(xué)后，筆者所在學(xué)校的美術(shù)老師都會帶著學(xué)生畫一次樹木人格畫，并從中篩選出在心理方面需要提供幫助的對象，這一舉措體現(xiàn)出對孩子成長的一種關(guān)愛，通過描繪一棵自己喜愛的樹，給孩子提供一種正能量。此外，這種簡單的繪畫方式可以降低孩子的戒備心理，獲得較為“純粹”的測量資料。

以樂樂的故事為例。樂樂生長在一個單親家庭，剛進入一年級時，上課經(jīng)常在課桌下面爬來爬去，嚴重擾亂同學(xué)聽課和老師講課，下課時用沖撞、敲打等方式攻擊同學(xué)，學(xué)業(yè)成績年級倒數(shù)第一。同學(xué)嘲笑他，老師討厭他，班主任也感到很頭疼。與家長交流時，老師發(fā)覺樂樂的爸爸說話嗓門特別高，習(xí)慣用一種嚴重超分貝的音量與人說話。班主任感到十分苦惱和焦慮，最終覺得無法與家長進行溝通。

在如此困難的情況下，美術(shù)老師用樹木人格畫進行測量，樂樂的樹木人格圖畫讓老師震驚了。這是一幅怎樣的畫？一棵被利刺層層包裹著的樹，樹干上長滿了尖而粗大的利刺，令人不安甚至感到驚恐的是整棵樹的葉子都被尖刺包裹著，老師們將這幅畫命名為《千刺楊樹》（見圖1）。透過這棵樹，我們看到這個孩子內(nèi)心極度的不安全感和極強的攻擊性，全身帶刺的楊樹無人敢靠近，畫面中投射出強烈的攻擊性與自我防御性。這個孩子的內(nèi)心為何如此充滿恐懼？老師們不由自主地開始討論起來，語文老師說道：“難怪他總是喜歡在課堂上說消極的話，經(jīng)常與別人反著說話，還動不動拳腳相加，反擊別人。”我們將測量結(jié)果以及沙盤游戲的評估結(jié)果告知家長，建議轉(zhuǎn)介。

美術(shù)老師利用自己的專業(yè)與課堂，利用樹木人格畫的訓(xùn)練，從心理學(xué)和愛的視角去關(guān)注每個兒童的心靈成長，避免班主任老師主觀判斷，更具準確性和保護性。而其他學(xué)科的教師，則在美術(shù)老師的幫助之下，直觀地窺見了孩子心靈的傷痕，進而結(jié)合樹木人格投射的方法與技術(shù)進行思考，能更加準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生深層次的心理問題。

二、樹木人格畫：溫暖兒童受傷的心靈

我們的工作方法特別體現(xiàn)以下策略：

（一）傾聽與尊重。以話語咨詢?yōu)橹鳎瑘D畫為輔，適合以事件為中心的咨詢。細細傾聽兒童語言表達的相關(guān)事件之后，請來訪者畫一顆自己心中的樹。在這個環(huán)節(jié)中，借助樹木畫這一輔助工具，我們可以從中感受到兒童心中的恐懼、焦慮、哀怨、痛苦和掙扎，也可以讀到歡樂、溫暖、愛與成長。

（二）陪伴與接納。在樹木人格畫測評的基礎(chǔ)上，我們以沙盤游戲治療為載體，咨詢師提供一個自由與保護的空間，兒童通過手的操作和表現(xiàn)，進行“心”的傾訴和表達，可以起到心理健康的維護作用。

（三）變化與成長。一幅畫，一個故事，一段心靈的成長。當兒童用語言來表達自己內(nèi)在的情緒和感受有困難時，采用圖畫為主、言語補充為輔的咨詢方式。圖畫既可以將情緒變化的瞬間凝固下來，又可以記錄著變化，有助于兒童情緒的表達與梳理。同一個人不同階段的圖畫既能描繪其穩(wěn)定的心理特質(zhì)，又可以用來記錄心靈變化和成長的軌跡。因此，對于兒童心靈階段性的成長變化，樹木人格畫也起到了一個很好的呈現(xiàn)作用。

仍以樂樂的故事為例，經(jīng)常用高分貝的音量說話會嚴重干擾兒童的腦電波運行，破壞兒童聆聽的品質(zhì)。當治療師初次傾聽樂樂爸爸的敘述時，發(fā)現(xiàn)他說話音量非常高，于是便用了近半小時的時間陪樂樂的爸爸，訓(xùn)練其輕聲說話。連續(xù)幾次訓(xùn)練后有了明顯的改善，治療師驚喜地發(fā)現(xiàn)樂樂爸爸不再用高分貝的嗓門對著樂樂說話，語速也放慢了。

同樣，經(jīng)過一段時間的沙盤游戲治療，樂樂學(xué)會了找老師訴說心里話，說話的音量減輕了，語調(diào)也變得柔和了，還主動將自己學(xué)習(xí)的相聲小段說給老師和同學(xué)聽，贏得老師和同學(xué)的一致贊揚和鼓勵。之后，樂樂練習(xí)說相聲的勁頭更大了，每當他學(xué)會一個新段子，就會來說給我聽，每次聽到我由衷的肯定和贊揚時，樂樂臉上便露出了滿足的笑容。看到樂樂如此大的變化，老師、家長都為之感到欣喜與慰藉。

三、樹木人格畫：塑造兒童健康的人格

經(jīng)過一段時間的治療，樂樂的情況有了一定程度的改善，班主任反映樂樂說話的音量變小了，能夠安靜地在課堂上聽課，學(xué)習(xí)成績也隨之上升，并且還學(xué)會了感恩。

有一次，當我用沙盤游戲給他做完咨詢后，我們聊了一些他最近遇到的不高興的事。傾聽之后我與樂樂進行了交流與分析，他告訴我現(xiàn)在的心情輕松了許多。另外，我發(fā)現(xiàn)樂樂說話的音量比從前輕了不少，就特地表揚了他。咨詢結(jié)束后，樂樂帶著滿足的笑容走出咨詢室，我開始收拾沙盤里的沙具。突然，離開的樂樂又跑了回來，給我深深地鞠了一個躬。這一幕給我留下了深刻的印象，每每回想到這一幕心里都會感動不已。

半年之后，我又給樂樂做了一次樹木人格畫測驗，結(jié)果樂樂送給我的是一棵《向你握手的圣誕樹》（見圖2）。

圖2 《向你握手的圣誕樹》

圖中呈現(xiàn)出的是友好、柔和的畫面，與第一次測試中棱角尖銳、充滿著明顯的攻擊性和防御性的樹木畫形成了鮮明的對比。

關(guān)注兒童心理健康成長的工作一直在繼續(xù)，而讓全體教師堅守的一個信念是：愛心服務(wù)的宗旨就是送給社會一個健康的孩子。因此，面對需要在心理上提供援助的兒童，我們會繼續(xù)通過樹木人格畫測驗，改善兒童的不良行為，促進兒童的人格發(fā)展。