班級心理輔導(dǎo)課程的“起承轉(zhuǎn)合”

【摘要】對班級心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究一直是心理健康教育的一個熱點(diǎn)問題。心理課的設(shè)計與實(shí)踐應(yīng)注重“以學(xué)生內(nèi)心變化為中心”，重視學(xué)生情感和認(rèn)知的變化，重新回歸到學(xué)生內(nèi)心層面，避免過于強(qiáng)調(diào)模式論教育的設(shè)計方式。

【關(guān)鍵詞】班級心理輔導(dǎo)；起承轉(zhuǎn)合；高中；潛能

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）43-0047-02

【作者簡介】王海華，南京市燕子磯中學(xué)（南京，210038）教師，一級教師。

“如何上好一堂班級心理輔導(dǎo)課”一直以來都是心理課教學(xué)研究當(dāng)中所關(guān)注的問題。從研究與實(shí)踐觀察來看，班級心理健康教育模式角度的探討是心理健康教育的一個熱點(diǎn)。心理健康教育模式，即以某種框架或結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)開展班級心理輔導(dǎo)活動的方式。模式可以比喻為一個拐杖，起到支撐的作用。這些模式一方面能夠引導(dǎo)教育工作者開展心理活動，提升教育水平，起到了較好的作用；但另外一方面也會限制教師的視野，簡單化心理健康教育，忽視學(xué)生心理的復(fù)雜性與多變性。本文借用了文法之中的“起承轉(zhuǎn)合”來重新闡釋班級心理活動課的實(shí)質(zhì)。

一、課程設(shè)計的目的

隨著社會的進(jìn)步，善于與他人合作分享是個體生存和發(fā)展所必需的能力，也是時代的要求，而個體的成功越來越依賴于團(tuán)體的合作。合作與分享也是學(xué)生心理成長的需要，通過合作與分享，學(xué)生能夠獲得更多的歸屬感、安全感和價值感，同時也能提高學(xué)習(xí)能力。結(jié)合高中生的實(shí)際心理需要，開展團(tuán)體性的活動，活動過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助作用，讓學(xué)生在活動中更好地學(xué)會分享與合作，并在合作分享中提高效率，挖掘潛能。

二、課堂活動的過程

（一）起

起，指開始。一堂心理課如何起？方法其實(shí)多種多樣，不必拘泥某種觀點(diǎn)或者形式。本次活動課程以故事引入。

活動目的：引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動情緒，活躍課堂氣氛，同時引入課題。

活動一：講故事

故事1：大雁有一種合作的本能，它們飛行時呈現(xiàn)“人”字形或“一”字形。這些雁飛行時定期變換領(lǐng)導(dǎo)者，因為為首的大雁在前面開路，能幫助兩邊的雁形成局部的真空。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大雁以這種形式飛行，要比單獨(dú)飛行多出12%的距離。

故事2：據(jù)統(tǒng)計，諾貝爾獲獎項目中，因協(xié)作獲獎的占2/3以上。在諾貝爾獎設(shè)立的前25年，合作獎?wù)?1%，而現(xiàn)在則躍居80%。

請同學(xué)們分享聽完故事后自己的看法。

（二）承

承，指承接上文，是一個自然過渡的過程。如何承？不可忽視的一個原則就是忠于學(xué)生的心理體驗，這是學(xué)生在已有的心理準(zhǔn)備狀態(tài)下自然接受的過程。因此，體驗活動在設(shè)計上需要娛樂性與教育性相結(jié)合。

活動目的：引入主題之后，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知。通過實(shí)踐，讓他們認(rèn)識到合作的重要性，能夠意識到彼此合作會提高效率，比個人努力更有效果。在活動中增加一些趣味性的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性。

活動一：夾面包

游戲規(guī)則：兩個同學(xué)一組，各一雙加長筷子，夾桌上的面包并送至口里，活動完成，計算游戲時間。（屏幕呈現(xiàn)游戲規(guī)則）

起初，學(xué)生只想到自己夾面包，并送到自己口中，但是由于筷子過長，操作起來非常不容易。后來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過彼此合作，將面包夾給對方時間是最短的。

活動二：盲人伴行

游戲規(guī)則：一人用眼罩蒙住雙眼扮演“盲人”，另一個人扮演“指路人”。“指路人”只能通過言語指令讓“盲人”背著自己，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，途中需要躲避障礙物，遇到氣球“盲人”要踩破。

學(xué)生上課前，將課桌圍成一個圈，中間場地可以作為同學(xué)們的活動場地，并提前設(shè)置好活動障礙。

（三）轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)，指轉(zhuǎn)折，是心理課堂變化的關(guān)鍵。在承的基礎(chǔ)之上，具有層次加深的作用，緊扣主題。層次的深入體現(xiàn)為從學(xué)生情感層面的體驗上升到理性層面的認(rèn)知與觀念形成。因此，轉(zhuǎn)的含義至少有兩層：1.轉(zhuǎn)向理性認(rèn)識，更加重視學(xué)生對合作與分享的認(rèn)知。2.轉(zhuǎn)向?qū)W生本身，結(jié)合學(xué)生自身生活，從自身生活中尋找教育資源，具有原始性與直觀性的教育意義。

活動目的：讓學(xué)生明白我們每個人都具有很多的內(nèi)在潛力，尤其是在面對似乎不可能戰(zhàn)勝的困難時，意識到彼此激勵的重要性。通過結(jié)合同學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)生活，總結(jié)成功的經(jīng)驗，讓彼此之間得到學(xué)習(xí)。

活動一：電影短片賞析——《卡特教練》

以視頻形式呈現(xiàn)短片，在播放短片前，教師需要提前介紹一下電影的背景內(nèi)容。

影片介紹：本片根據(jù)1999年卡特教練和他常勝不敗的籃球隊的新聞報道改編而成。里士滿高中籃球隊原本從未在任何比賽中獲勝過，是一支屢戰(zhàn)屢敗的隊伍，這一切在卡特執(zhí)教之后發(fā)生了很大變化。卡特教練相信，這支隊伍在他的帶領(lǐng)下可以成為最優(yōu)秀的籃球隊，所以他要求隊員和他簽訂一個協(xié)議，約定如果隊伍不團(tuán)結(jié)或是成績不佳就不再繼續(xù)參加任何比賽。在他的帶領(lǐng)下，這支隊伍開始壯大，最后成為無人能敵的常勝王。

問題思考：從這部影片中我們看到了什么？有效增加團(tuán)隊合力的方法有哪些？學(xué)生分享。

教師小結(jié)：面對一個屢戰(zhàn)屢敗的球隊，卡特在建立團(tuán)隊過程中戰(zhàn)勝各種坎坷、失敗、挫折，不斷激勵球隊成員士氣，用強(qiáng)大深厚的精神力量激勵球隊的每一個成員，凝聚強(qiáng)大的團(tuán)隊精神，成為戰(zhàn)無不勝的球隊。在這個過程中，卡特采用了幾個方法：一是讓每一個隊員給自己的未來一個承諾，明確了奮斗目標(biāo)；二是讓成員正向地進(jìn)行自我激勵和自我挑戰(zhàn)，鼓舞士氣；三是通過具體的行動實(shí)現(xiàn)未來的理想。這是團(tuán)隊合作成功的經(jīng)驗。

活動二：學(xué)生互動

讓學(xué)生們回憶，在他們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中有哪些彼此合作的情況，對于獲得成功的，給彼此一個贊美；對于沒有成功的，給彼此一個激勵。學(xué)生互動交流。

教師小結(jié)：成功與失敗都是暫時的，而在團(tuán)隊內(nèi)，同學(xué)們在面對困難時彼此幫助、彼此激勵，那份真摯的情感才是最好的，是我們不斷前行的動力。

（四）合

合，指結(jié)束，是一堂心理健康課情感與認(rèn)知融合的過程，是學(xué)生經(jīng)歷起承轉(zhuǎn)的心理體驗。因此這是一個收的過程，這個收的過程是提煉與升華。合的過程中，教師往往起到主導(dǎo)作用，但也不是絕對，學(xué)生彼此之間的互動也可以增添心理健康教育的成效。

活動目的：教師簡要梳理本次課程的流程，總結(jié)內(nèi)容，分享感受，提出期待，結(jié)束課程。

活動一：往事分享。

播放班級同學(xué)參加學(xué)校各類活動的照片與視頻。這是高一以來美好回憶的見證，教師提出期望：還有一年多的時間，希望同學(xué)們勇敢前進(jìn)，彼此扶持，不讓一個同學(xué)掉隊，將未來變得更美好，讓美好回憶永遠(yuǎn)留在每個人的心中！

活動二：總結(jié)

教師總結(jié)：這節(jié)課，通過合作性的游戲體驗，相信大家能夠意識到合作在我們的生活和學(xué)習(xí)中有著多么重要的位置，希望大家能夠從這節(jié)課中學(xué)到如何與別人進(jìn)行合作，彼此分享，挖掘潛能，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

“起承轉(zhuǎn)合”乃是借用，期望以一個新的視角重新審視班級心理健康活動的設(shè)計，回歸到重視學(xué)生認(rèn)知與情感的變化上，從“以學(xué)生為中心”提升到“以學(xué)生內(nèi)心變化為中心”，在課程設(shè)計上能夠更加貼近學(xué)生心理需要，遵循學(xué)生心理變化規(guī)律，避免陷入過于強(qiáng)調(diào)模式的窠臼。