小學(xué)“非主流”美術(shù)作品的心理透視

【摘要】“非主流”繪畫的小學(xué)生對生活有著美好的憧憬，但呈現(xiàn)出來的作品卻反生活常理且不合乎藝術(shù)之道。在美術(shù)教學(xué)中，接納兒童的世界并學(xué)會刺激潛藏在每個學(xué)生心中天生的創(chuàng)造沖動，不用成人的眼光來約束和批判“非主流”學(xué)生的勞動果實。只有讓這群學(xué)生正確認(rèn)識、樹立成功的信心以及引領(lǐng)他們美術(shù)創(chuàng)作，才能跨越障礙。

【關(guān)鍵詞】“非主流”；美術(shù)作品；心理因素；轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號】G447 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）43-0038-02

【作者簡介】張譯方，江蘇省連云港市馬站中心小學(xué)（江蘇連云港，222100）教師，二級教師。

在小學(xué)美術(shù)課堂上，時常出現(xiàn)相似、模仿的畫作，同時，還存在一批與之相反的打破常規(guī)的作品，這些美術(shù)作品奇異怪誕，體現(xiàn)了“反?！钡奶卣?，筆者稱之為“非主流”作品。

一、“非主流”現(xiàn)象的特性

（一）“非主流”現(xiàn)象少之又少

“非主流”作品是一種打破常規(guī)審美思維、表達(dá)方式等的繪畫作品。小學(xué)生在美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)作過程中，由于年齡特征、生活環(huán)境、教育方式等不同所表現(xiàn)出的那種隨意性、主觀性、情緒化等特點，造就了美術(shù)作業(yè)偶爾出現(xiàn)的“非主流”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象少之又少。正是因為非主流現(xiàn)象少，所以才顯得更珍貴，特別需要保護(hù)。

（二）“非主流”現(xiàn)象“奇葩”的造型和色彩

形狀是表現(xiàn)繪畫主題的基本元素，儲存量越大，造型就越有表現(xiàn)力。普通小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作多以形的組合為主，而“非主流”現(xiàn)象的繪畫則多是旋轉(zhuǎn)、扭曲的線條。色彩的敏感早在幼兒時期就出現(xiàn)了，三歲左右的兒童已經(jīng)能辨別所有色彩的差別，因此小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)力很強(qiáng)?！胺侵髁鳌弊髌烦３猩适褂么竽懙蛛y以理解的效果。

（三）“非主流”現(xiàn)象的特色——構(gòu)圖

相對于造型和色彩而言，“非主流”美術(shù)作品的構(gòu)圖顯得尤為抽象，甚至讓人難以理解。普通小學(xué)生欣賞和表達(dá)能力受到成長規(guī)律的限制，對構(gòu)圖的理解受到個性、環(huán)境等的束縛，但“非主流”現(xiàn)象是擺脫一切束縛的，它的線條是瘋狂的，構(gòu)圖是雜亂的。

（四）天馬行空的“非主流”作品表現(xiàn)

“非主流”作品的畫面常出現(xiàn)混亂和無組織狀態(tài)，采用古怪的、不合邏輯的表達(dá)方式。那些不合比例、不真實的畫面試圖突破符合邏輯與實際的現(xiàn)實觀念，將現(xiàn)實觀念與本能、潛意識、夢境相糅合，表現(xiàn)一種超現(xiàn)實的情境。

二、“非主流”現(xiàn)象引發(fā)的思考

（一）“非主流”現(xiàn)象低于生活體驗

創(chuàng)作出“非主流”作品的兒童無法按照所有人都默認(rèn)的方式去繪畫，不過不要用“離譜”去理解他們看到的世界。小學(xué)生處在人生的初始階段，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對生活的理解是繪畫創(chuàng)作的極好素材。當(dāng)學(xué)生不知該如何將生活世界融入知識、技能、過程中的時候，手腦結(jié)合的方式——“非主流”繪畫便產(chǎn)生了。

（二）“非主流”現(xiàn)象源自印象深刻的事

“非主流”作品與以往任何繪畫風(fēng)格不同，它注重于對夢幻和潛意識的刻意、矛盾地表現(xiàn)。這些矛盾主要體現(xiàn)在內(nèi)容與表現(xiàn)手法的矛盾性、題材的矛盾性、構(gòu)圖的反邏輯性、時空的錯置混亂等方面。

三、“非主流”現(xiàn)象的引領(lǐng)策略

在教學(xué)中可采取幾個行之有效的對策，使“非主流”學(xué)生在獲得相應(yīng)的技能的同時，保持他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，從而順利地跨越由“非主流”到“主流”的轉(zhuǎn)型期。

（一）用耐心“打動”學(xué)生

1.學(xué)生為主角，教師作配角。

“非主流”現(xiàn)象需要寬松的課堂環(huán)境。寬松的課堂氛圍有利于孩子思維的發(fā)散，促進(jìn)其大膽地想象和表現(xiàn)。不要用成人的創(chuàng)作方式來要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，主題、構(gòu)思、表現(xiàn)手段、繪畫語言等，先不要過多地灌輸給學(xué)生，這樣很容易使學(xué)生感到高不可攀，產(chǎn)生懼怕感。要鼓勵學(xué)生大膽地展開想象，哪怕是隨意涂鴉，不要輕易批評、指責(zé)。讓學(xué)生克服“不會畫”“不敢畫”的畏難情緒，在輕松愉悅的氛圍中，有勇氣和信心去完成作業(yè)。

寬容學(xué)生的“不良”習(xí)慣。不能要求每位學(xué)生都做到最好，每個人都有著一些不被其他人接受的所謂“不良”習(xí)慣，要允許學(xué)生選擇合適的方式進(jìn)行發(fā)泄，相信學(xué)生有控制“不良”習(xí)慣的能力。這種放手不是不管不問，而是將控制權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)。

善于觀察、分辨，把握好“制止”與“不干涉”之間的關(guān)系。不管是怎樣的行為，表現(xiàn)為怎樣的方式，教師一方面不能強(qiáng)行制止，另一方面還必須觀察，這點尤其重要。這種觀察行為體現(xiàn)在對觀察對象充滿好奇心，而且對所觀察的一切表示絕對的尊重。

2.變“教導(dǎo)者”為“引導(dǎo)者”。

不要用成人的速度和接受能力來要求學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)行為要充滿耐心。更多地去鼓勵學(xué)生，哪怕是學(xué)生沒有長進(jìn)，也要試著從其他方面找到優(yōu)點，這樣學(xué)生的積極性才會得以保持。

（二）提高學(xué)生的繪畫素養(yǎng)

1.“非主流”學(xué)生最需要優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞。

要融合傳統(tǒng)美術(shù)文化。在豐富多彩的小學(xué)美術(shù)活動中，不僅僅需要傳遞給學(xué)生技能技巧，更重要的是讓學(xué)生接觸美術(shù)中豐富的風(fēng)格與形式，要讓“非主流”現(xiàn)象在多元的美術(shù)文化中成長。在課堂上多讓學(xué)生與大師的作品進(jìn)行對話，可以拓寬學(xué)生的思維。

要透徹理解傳統(tǒng)畫風(fēng)。通過欣賞體會大師們敢于表現(xiàn)個性、張揚的畫風(fēng)，使學(xué)生對“藝術(shù)無錯誤”的思想有更深的理解，讓“非主流”創(chuàng)作的學(xué)生不至于發(fā)展至死板、教條的局面。

要博取傳統(tǒng)繪畫之長。通過作品欣賞，讓大師的繪畫技能潛移默化地影響學(xué)生，如完美的構(gòu)圖技巧、色彩的和諧運用等。使學(xué)生從作品表現(xiàn)的情感、體現(xiàn)的意境上加深對生活的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們對生活的熱愛和追求。

2.“非主流”作品宜采用寫意與寫實相結(jié)合的表現(xiàn)方式。

“寫意”與“寫實”共融。出現(xiàn)“非主流”作品的學(xué)生掌握不了高標(biāo)準(zhǔn)的寫實技巧，故出現(xiàn)了停滯現(xiàn)象。這時候只有融合兒童美術(shù)和成人美術(shù)，采用寫意與寫實結(jié)合的表現(xiàn)形式才可以幫助學(xué)生脫離困境。

寫意或?qū)憣嵉谋憩F(xiàn)方式離不開專業(yè)知識的支撐。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材或選用合適的校本教材向?qū)W生講授一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識，如淺顯的構(gòu)圖知識、色彩知識、透視知識等。當(dāng)然，這些基礎(chǔ)知識的傳授應(yīng)該在學(xué)生的體驗與感悟中自然進(jìn)行，使學(xué)生既不因死板的程式化教學(xué)泯滅童心，也不因教師一味地順其自然不進(jìn)行任何正確的教授和引導(dǎo)而影響今后的發(fā)展。

3.創(chuàng)作“非主流”作品的學(xué)生應(yīng)注重寫生訓(xùn)練，提高寫實水平。

注重寫生教學(xué)。這不僅符合創(chuàng)作“非主流”作品的學(xué)生向?qū)憣嵾^渡的繪畫心理發(fā)展規(guī)律，還可以讓學(xué)生積累大量的素材，為繪畫創(chuàng)作提供源源不斷的活水，讓學(xué)生真正克服眼高手低的困難，順利走出美術(shù)學(xué)習(xí)的停滯期。

合理安排寫生內(nèi)容。加強(qiáng)寫生教學(xué)必須選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的對象，由簡到繁，由易到難。也要注意教學(xué)方法的運用，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，不過分強(qiáng)調(diào)寫生技法。采用寬松的教學(xué)方法，只關(guān)注學(xué)生正確的觀察方法的培養(yǎng)，不要求學(xué)生用什么寫生、從何入手寫生、是寫生局部還是整體效果，作品評價時只要是有意識觀察就予以表揚，從而讓學(xué)生體驗繪畫的樂趣。

4.“反常合道”是“非主流”現(xiàn)象的概念。

這里的“反常”是指表面上對現(xiàn)實的扭曲，卻能產(chǎn)生藝術(shù)中的新奇效果。但“反常”必須“合道”，也就是說，雖出意料之外，卻在情理之中，即“反生活常理而合乎藝術(shù)之道”。兒童的言行是不受控制的真正自由的范例。因此，在藝術(shù)創(chuàng)作中我們要做的是在不抹殺天性的情況下引領(lǐng)他們回歸“主流”，這就使“非主流”現(xiàn)象具有了反常而又合道的境界。繪畫的目的是追求藝術(shù)意義上的“美”，而不是科學(xué)意義上的“真”。