《捕捉生命中的蝴蝶》課堂實錄

【關鍵詞】生涯教育；蝴蝶模型；課堂實錄

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）43-0017-03

【作者簡介】劉鵬志，浙江省溫州中學（浙江溫州，325014）教師，高級教師，主要研究方向為心理輔導與生涯教育。

一、理論基礎

“蝴蝶模型”源自20世紀60年代美國著名氣象專家洛侖茲發現的第一個混沌吸引子，因形狀與蝴蝶相像，洛侖茲將其命名為“蝴蝶吸引子”（見圖1）。蝴蝶吸引子左邊像一個同心圓，運動到一定時候會突然跳到圖案右邊，接著又返回——“穩定性”與“內在不確定性”糾纏于其中。蝴蝶模型與洛侖茲蝴蝶吸引子類似，在它的軌道上沒有起點也沒有終點，圖中的箭頭預示著運動的必然性和突變即將發生的可能性。同時，通過關聯計劃和非計劃，蝴蝶模型強調對極有可能（穩定性）和意外（內在不確定性）事件的處理，這在本質上與蝴蝶吸引子相同。

為了使蝴蝶模型更加直觀形象和便于理解，筆者對蝴蝶模型進行了改變。以蝴蝶的軀干象征生涯規劃方案，以蝴蝶的四個翅膀象征影響生涯規劃的各種因素（見圖2）。

二、輔導目標

知識與技能：了解并理解蝴蝶效應和蝴蝶模型，重視微小差異和機會因素，反對僵化的生涯規劃。

過程與方法：通過熱身游戲、小組討論、表達性藝術療法等方法，讓學生深入了解蝴蝶效應和蝴蝶模型。

情感態度與價值觀：通過學生對蝴蝶效應和蝴蝶模型的理解，培養他們對生涯規劃形成的正確態度和理念，從而更加有利于學生的生涯發展。

三、活動過程

（一）熱身游戲

小游戲：捉蝴蝶。

游戲規則：各小組成員圍坐一圈，并將左手掌心朝下伸向左前方，右手則食指伸出，點在右側人員伸出的左手掌心中，食指必須與掌心接觸。接下來，教師會讀一段文字，當讀到“蝴蝶”時，左手迅速去抓左邊同學的食指，同時，右手盡力逃脫右邊同學的手掌。

教師：做了這個游戲以后，你有什么感悟或者體會？

學生甲：非常有意思，感覺非常激動和緊張。

學生乙：注意力一定要集中，耳朵要認真聽著老師的指令，兩只手還要想著迅速逃脫或者抓取。

學生丙：就像在人生過程中，有時我們想得到一些東西，同時還想逃避一些東西；可是有時偏偏想要的得不到，不想要的又躲不開。正像古人所說，有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。

教師：大家總結得都挺好，尤其是丙同學。人生當中，有很多機遇就像蝴蝶一樣，來無蹤去無影，我們應該如何抓住機遇并發展好自己的生涯呢？看我們今天的主題——捕捉生命中的蝴蝶。

設計意圖：通過捉蝴蝶這個小游戲，活躍課堂氣氛，引導學生意識到捉蝴蝶要靈活、迅速，從而引出主題。

（二）評估未來

教師：我們已經上了一學期的生涯規劃課，大家都對自己的未來進行了探索和思考。現在每個人手中都拿到了一張紙，紙上有一只蝴蝶（見圖3），請在這個蝴蝶軀干上，以5年為一個階段，自下至上寫下自己20年的規劃。比如要讀什么大學什么專業，大學畢業以后是繼續深造還是參加工作，如果參加工作會從事什么職業，以及自己會到達一個什么樣的職位等等。

圖3

教師：現在大家基本上都寫好了，那你現在思考一下，你的人生會完全按照你規劃的路線進行嗎？你覺得這種可能性有多大，請把這個數字寫在紙的空白處。

學生分享。

學生甲：30%左右。

學生乙：20%。

學生丙：50%差不多吧。

教師：還有沒有更高點的？好，這邊有同學舉手。

學生丁：90%。

教師：這位同學對自己的未來充滿了自信，還有比他更高的嗎？認為這種可能性100%的有沒有？

沒有同學舉手。

教師：看來我們的職業生涯完全按照我們自己規劃的路線來發展幾乎是不可能的，為什么會這樣？

學生：計劃趕不上變化。

教師：是的，計劃再完善，也無法跟上千變萬化的世界。

設計意圖：通過規劃未來并評估實現目標可能性的大小，讓學生意識到步步為營的規劃存在著一定的局限性。

（三）小組討論

教師：是的。有很多因素在影響著我們規劃的實現，都是哪些因素？大家在小組內討論一下，組長做好記錄工作，一會兒代表小組發言。

學生討論并回答。

第一小組組長發言：我們認為有以下幾種因素在影響著生涯規劃目標的實現，

第一，高考成績。比如我計劃考南京大學自動化專業，如果高考的時候，分數沒有達到南京大學的錄取分數線，那么目標肯定是無法達成的。

第二，父母的觀點。比如我的分數可以達到南京大學自動化專業的錄取分數，但是父母堅決反對，我可能會做出讓步。

第三，朋友的影響。比如我那時談了一個女朋友，我女朋友希望和我讀同一所大學。雖然我可以考上南京大學，但是她的分數不夠，可能我也不會去讀。

同學們鼓掌、大笑。

教師：的確如此，這三種因素都有可能影響我們規劃目標的實現。其他組呢？如果觀點相同就不要講了，講一下第一組組長沒有提到的其他影響因素。

第二小組組長發言：和第一組相同的觀點我們就不講了，我們覺得還有幾種因素，

第一，個人想法的改變。比如我現在很想成為一名律師，可是隨著時間的流逝，過幾年我的想法也許就不一樣了，到那時我可能想成為一個企業家。那么，成為律師的夢想也就沒有必要去實現了。

第二，社會的變化。有句話說得好，計劃趕不上變化。我現在想從事的職業，沒準過幾年消失了，即使沒有消失，卻即將被淘汰的職業，我想我也不會去選。

教師：他說得非常好，現在社會發展變化的節奏太快，我們需要根據社會的發展來調整自己的人生規劃。其他小組還有要補充的嗎？

第三小組組長發言：我覺得除了他們所說的幾點以外，其實還有很多，比如說：

運氣。突然有一天，我買彩票中了1000萬，我可能會考慮現在的工作到底還要不要做下去。

疾病。如果生了很嚴重的疾病，根本就無法從事當前的工作，那么人生的軌跡也會隨之發生改變。

還有家庭的變故，家里多了一個人，或者家里少了一個人，都有可能會影響到職業的選擇與發展。

教師：正像第三組組長所說，影響我們生涯發展路徑的因素是很多的，甚至有時只是一件小之又小的小事。比如魯迅先生，他偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而被斬首，因此覺得在中國醫好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動，從此在心中播下了新文藝的種子。這其實就是我們所說的蝴蝶效應。

教師出示PPT：蝴蝶效應是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。

教師：形象一點說，就是我們教室窗外的一只蝴蝶扇動了一下翅膀，可能會在美洲引起一場颶風。所以說，影響我們生涯發展路徑的因素是非常多的，這樣就會導致生涯發展變得非常復雜。

設計意圖：通過討論與分享，讓學生明白影響生涯發展路徑的因素是非常多的，生涯發展是一個動態發展過程。

（四）繪制蝴蝶

教師：現在我們各個小組在討論的基礎上，把影響生涯發展劃路徑的各個因素寫在蝴蝶的四個翅膀上，可以根據自己的理解，分成4個類別。寫好以后，用蠟筆給蝴蝶涂上顏色。

繪制好后，學生展示。

圖4

設計意圖：通過表達性藝術療法，使學生對生涯發展有了更加形象、直觀的認識，使其明白生涯發展就像蝴蝶飛翔，軀干、翅膀、外界等因素都會影響到自己的方向。

（五）暢談感悟

教師：我們在做了這一系列的活動后，你對生涯規劃又有了哪些新的認識？

學生分享。

學生甲：規劃要靈活，要隨機應變。因為內、外界無時無刻不在發生著變化，如果我們的規劃一成不變，勢必會導致人生失敗。

學生乙：有句話說得好，識時務者為俊杰。我們需要生涯規劃，但不能讓規劃限制了自己的發展。如果在生涯發展過程中，需要突破自己的規劃，我們應該勇于突破，不能被規劃所局限。

學生丙：我想做一只優雅的蝴蝶，飛翔于天地之間。不管天氣如何變化，我心依然燦爛。

學生大笑、鼓掌。

學生丁：我以前一直聽人說，規劃得越久就越好。通過今天的學習，我發現影響規劃發展的因素太多，如果規劃得太久，到時很多事情會面目全非。其實，我們不用規劃得太久，活在當下，做好每一天就是最好的。

教師總結：你們的分享很深入，對我也很有啟發。最后，我總結三點。第一，人的生涯發展并非是線性的，偏離既定路線是常態，所以要定期不定期調整；第二，要學會順勢而為，生涯規劃是為自己服務的，而不是用來束縛自己的，該突破時一定要勇于突破；第三，如果心態調整好了，一切都是最好的安排。成功與否并不重要，重要的是無論順境還是逆境，你都要保持一顆積極向上的心。

四、課后反思

整節課氣氛活躍、環節流暢，達成了很好的效果。但是，也有一些地方有待改進：一是時間的把握。小組討論這一環節用的時間過多，致使后面繪制蝴蝶、暢談感悟這兩個環節時間比較緊，讓人有一種草草收場的感覺。因此，如果以后再上這節課的話，小組討論這個環節的時間一定要把握好。二是案例的呈現。很多名人成長、成才的經歷都說明了在生涯發展過程中變通和適應的重要性，因為時間關系，課上并沒有予以呈現。如果在以后的課中，能夠呈現一些名人的案例，可能更有助于學生理解蝴蝶效應和蝴蝶模型。