讓孩子自由成長(zhǎng)

中國(guó)的孩子太辛苦，這是所有的父母親都公認(rèn)的，于是乎，就出現(xiàn)了不少?zèng)Q定讓孩子自由成長(zhǎng)的家長(zhǎng)。那么如何來界定“自由”？讓孩子想做什么就做什么？一切都聽從孩子的想法？也許真有的家長(zhǎng)就在這么做?？墒?，你有沒有覺得這個(gè)“自由”是不是過火了？

一次我給家長(zhǎng)上課，談到了讓孩子自由成長(zhǎng)。我問家長(zhǎng)：“什么是自由成長(zhǎng)？”家長(zhǎng)們七嘴八舌，回答各自不同。有的覺得自由就是讓孩子自由自在地成長(zhǎng)，充分發(fā)揮天性；有覺得自由就是不約束孩子等等。接著我問了下一個(gè)問題：“你和孩子在路邊走，突然，孩子離開了你，搖搖擺擺地跑到了馬路中間。這時(shí)的馬路上，車子川流不息，你會(huì)怎么做？”家長(zhǎng)們炸開了鍋，有的說：“大聲把他喊回來！”有的說：“馬上沖到馬路中間，把他抱回來。”有個(gè)家長(zhǎng)大聲地說：“為什么讓他自由？在馬路邊應(yīng)該緊緊抓住他的手，不讓他離開一步！”說到此處，大家突然陷入了沉靜，讓孩子自由成長(zhǎng)，那什么是自由？

有詩云：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋?！边@強(qiáng)調(diào)自由高于生命價(jià)值的重要性。在關(guān)于教育的花園中，有一朵盛開的小花叫作：“讓孩子自由成長(zhǎng)”?，F(xiàn)時(shí)代也有越來越多的人崇尚讓孩子自由地成長(zhǎng)。但當(dāng)自由遇到現(xiàn)實(shí)時(shí)，人們又會(huì)陷入困惑，如同前面的問題：當(dāng)你給了孩子自由，他跑到了馬路中間，任由他自生自滅？還是一開始，你就緊緊抓住他的手？

中國(guó)古代思想家王陽明先生的“知行合一”，詮釋了自由：當(dāng)知道和行為完美地統(tǒng)一時(shí)，就達(dá)到了自由的境界。有些家長(zhǎng)會(huì)說：“我們?cè)谏钪卸疾皇侵泻弦坏牡浞叮秩绾螌⑦@一理念教給孩子？”并且孩子的成長(zhǎng)是忙碌的，養(yǎng)育過孩子的媽媽都有這樣的體會(huì)，當(dāng)小生命來到人世間，會(huì)有很多的麻煩：孩子任意的行為、荒誕的想法，以及大大小小的疾病等等。媽媽的體會(huì)是這邊剛剛按下了葫蘆，那邊又起了瓢。讓孩子自由成長(zhǎng)，似乎是一個(gè)無法解答的問題，或者是一個(gè)理想的烏托邦。

但我們回到問題本身，讓孩子自由成長(zhǎng)，讓孩子自由地聽、說、看、思、行，在和環(huán)境互動(dòng)中成長(zhǎng)。這樣理解時(shí)，這個(gè)問題似乎不再難以回答。英國(guó)兒童心理學(xué)家溫妮科特指出，孩子成長(zhǎng)需要3個(gè)要素：足夠好的媽媽、抱持的環(huán)境和接受孩子的成長(zhǎng)道路是彎彎曲曲的。

足夠好的媽媽

孩子的健康成長(zhǎng)，并不需要最好的媽媽，只要足夠好就可以。然而什么是足夠好的媽媽？中國(guó)的心理學(xué)家曾奇峰說，一個(gè)媽媽越是能夠面對(duì)和接納她逐漸被離開、失敗的命運(yùn)，就越能做一個(gè)好媽媽。也就是說，在孩子的成長(zhǎng)中，媽媽不將自己失敗的遺憾轉(zhuǎn)嫁在孩子身上，順應(yīng)孩子和孩子一起成長(zhǎng)，接納自己的缺憾和不足，對(duì)孩子的需求不管是合理還是蠻橫的，都給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和引導(dǎo)。這可能就是一個(gè)足夠好的媽媽。這樣就容易理解王陽明先生的知行合一，足夠好的媽媽就是接納自己的不完美，同時(shí)又在發(fā)展自己，相信每個(gè)人都有足夠的潛能去成長(zhǎng)，相信孩子，相信自己。媽媽的這種態(tài)度和信念會(huì)傳遞給孩子，給孩子自由成長(zhǎng)的動(dòng)力。試想，當(dāng)一個(gè)孩子的腦子有了看似荒誕的想法，他對(duì)母親說：“媽媽，我看到了馬路對(duì)面有我的小同學(xué)，我想跑過去和他一起玩。”媽媽告訴他，如果穿過馬路，需要通過斑馬線，等待綠燈方可通過。那么孩子就不會(huì)突然跑到馬路中間。孩子在講述他的想法時(shí)，是放松的，因?yàn)樗缷寢寱?huì)回應(yīng)他的行為，而不是批評(píng)、打罵，或者直接消滅了這個(gè)想法。

孩子教育中的一個(gè)很好的方法，就是每天保證和孩子交談20分鐘。讓孩子講講在學(xué)校里發(fā)生的事情，家長(zhǎng)只是傾聽，不做評(píng)價(jià)，陪著孩子哭，陪著孩子笑，讓孩子知道不管自己是什么樣子，都是被父母接納的，就如同父母本身。即使將來孩子自己生活在一個(gè)孤獨(dú)的環(huán)境，無人可說，他也會(huì)在和自己這種自由自在的互動(dòng)中，找到安慰和平衡。

抱持的環(huán)境

抱持環(huán)境的形象概念是媽媽有力的臂彎。幼小的孩子在遇到超出能力的挫折時(shí)，會(huì)茫然失措。就像前面已經(jīng)跑在了馬路中間的孩子，他最可能的狀態(tài)是已經(jīng)被眼前的情景嚇傻。這個(gè)時(shí)候，馬路邊的媽媽鎮(zhèn)靜的表情無疑是孩子最好的支持，媽媽快速地阻止旁邊飛馳而過的車子，把孩子帶到一個(gè)安全地帶，幫助孩子恢復(fù)意識(shí)，明了方才發(fā)生的過程。媽媽有力的臂彎的意思并不是替孩子承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而是為他提供安全成長(zhǎng)的環(huán)境，幫助他擁有最好的覺察去感受到自身的痛苦和危險(xiǎn)的境遇。這樣的情況下，孩子會(huì)慢慢將已經(jīng)混亂的情緒整合在一起，平靜下來，對(duì)問題產(chǎn)生良好的思考：明白自由和規(guī)則之間的關(guān)系和如何在挫折中完善自己的能力。

抱持的環(huán)境，不是風(fēng)平浪靜的，也不是四季如春的，它有暴風(fēng)驟雨和嚴(yán)寒酷暑。溫室里的花朵無法茁壯成長(zhǎng)，經(jīng)歷過風(fēng)雨的小樹才能長(zhǎng)成參天大樹。

接受孩子的成長(zhǎng)道路是彎彎曲曲的

自由成長(zhǎng)的軌跡是彎彎曲曲的，不少家長(zhǎng)對(duì)我說：“老師，我希望孩子成長(zhǎng)是平順的，有挫折不可怕，我希望他都能戰(zhàn)勝，成為生活中的強(qiáng)者?！痹噯枺瑲v史上有沒有常勝不敗的將軍？世間有沒有一馬平川沒有曲折的河流？幫助孩子學(xué)會(huì)寬容、妥協(xié)、放棄，選擇適合自己的道路，是孩子成長(zhǎng)的必需。彎彎曲曲螺旋上升的曲線從力學(xué)上看來會(huì)更加的穩(wěn)固。萬類霜天競(jìng)自由，天下之大，總有適合孩子的一片天地。

王陽明先生的知行合一，是自由的最高境界，是人和自然社會(huì)融合的境界。生活中無處不在的挑戰(zhàn)、無處可逃的困惑如影隨形，伴隨著家長(zhǎng)和孩子。當(dāng)家長(zhǎng)清晰了其中的奧秘之后，就會(huì)成為那肥沃的土地，讓孩子像那含苞待放的花朵一樣，在陽光的照耀下，自由地伸展著自己的臂膀，迎風(fēng)開放。