順應(yīng)天性，走多元成功之路

文/李　潔

順應(yīng)天性，走多元成功之路

文/李潔

“順應(yīng)天性，多元成功”是重慶市大江中學(xué)校提煉出的辦學(xué)理念。近年來學(xué)校在這一理念的指導(dǎo)下，大膽探索，取得了一些初步的成績。但在探索前行的進程中，也伴隨著很多困難和困惑，一度也讓人迷茫。是繼續(xù)堅持辦學(xué)理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠基呢，還是迎合社會的功利思潮，搞一些急功近利的事情呢？通過幾年的實踐與探索，我們走出了迷茫，堅定了這一辦學(xué)理念。

理念釋義

順應(yīng)天性是教育的真諦。所謂順應(yīng)天性，就是指教育要能夠順應(yīng)學(xué)生的本性來展開。只有順應(yīng)天性，每一個學(xué)生天性中的智慧才能夠被開發(fā)出來，才可以獲得人生應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)校積極探尋教育的真義，根據(jù)學(xué)生的天性本質(zhì)施以適切的教育，回歸教育的本真，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

順應(yīng)天性是學(xué)校辦學(xué)特色——自主教育的核心體現(xiàn)。學(xué)生如何才能夠真正自主？這在很大程度上不在于形式，而在于教育者真正具有順應(yīng)學(xué)生天性的理念。只有尊重個性、順應(yīng)每一個學(xué)生的天性，教育者才能夠放手讓學(xué)生自主發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇，傾聽學(xué)生的智慧。

理念的理論支撐

美國著名心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論。多元智能理論打破了把智力視為數(shù)理邏輯能力和語言文字能力的單一智力觀念，轉(zhuǎn)而認為人的成功可以借助于多元的智力。音樂智能、空間智能、身體控制智能、自我智能等等，都是人賴以成功的因素。多元成功思想大大拓寬了教育的可能性，這對于我校這樣生源相對較弱的學(xué)校而言具有非常重要的意義，因為教師可以積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的成長可能性，可以另辟蹊徑，尋找新的卓越之道，而不僅僅是在現(xiàn)有的學(xué)業(yè)成績體系下和具有優(yōu)秀生源的學(xué)校打拼。

因此，學(xué)校應(yīng)該盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生潛在的優(yōu)勢得以發(fā)展，如為一些有特殊能力的學(xué)生量身制定培養(yǎng)計劃，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)條件，盡力使其成才。

從一個人一生的教育歷程來看，大致可以分為三個階段，一是基礎(chǔ)教育階段，二是職業(yè)教育階段，三是繼續(xù)教育階段。

基礎(chǔ)教育階段就是打基礎(chǔ)。這個階段的長短，是由每個具體人的智力因素和非智力因素共同決定的。智力條件和非智力條件差一點的人，完成九年義務(wù)教育后就很難再拓展基礎(chǔ)了，這樣的人順理成章就選擇了職高，開始第二個階段（職業(yè)教育）的學(xué)習(xí)。智力因素和非智力因素條件好一點的人，還具有繼續(xù)拓展的空間，他們可以選擇普高。現(xiàn)在國內(nèi)一些名牌大學(xué)，在嘗試大學(xué)一、二年級不分專業(yè)，進行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大三開始才分專業(yè)學(xué)習(xí)，這就是說，大一、大二還在進行基礎(chǔ)教育。在大多數(shù)已經(jīng)就讀研究生的人看來，大學(xué)本科學(xué)的也都是些基礎(chǔ)知識。因此，不難得出結(jié)論，一個人專業(yè)所能達到的高度，很大程度上取決他基礎(chǔ)知識的寬度。

當基礎(chǔ)教育難以再深入的時候，自然就得進入職業(yè)教育階段了。職業(yè)教育當然就是進行一些與具體職業(yè)有關(guān)的知識和技能方面的教育，但在選擇具體職業(yè)之前有一個十分棘手的問題，那就是適合做什么職業(yè)，喜歡什么職業(yè)，應(yīng)該選擇什么職業(yè)。事實上在學(xué)生需要選擇職業(yè)方向的時候他們沒有做好準備，并不知道自己潛在的優(yōu)勢在哪個方面。那么，在基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育之間是否應(yīng)該給一個過渡期呢？答案是肯定的。我校是一所高中學(xué)校，而且學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，他們雖然有一顆要好好學(xué)習(xí)的心，但他們的綜合學(xué)習(xí)能力在完成普通高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)時已經(jīng)感到力不從心，這個時期也就應(yīng)該是基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的過渡期。為此，我們大膽嘗試，努力創(chuàng)設(shè)條件，啟迪學(xué)生多元成功。

其實，順應(yīng)天性，多元成功的思想也不是我們學(xué)校的創(chuàng)新，先圣孔子早在兩千多年前就提出了“有教無類，因材施教”的教育思想，簡單說就是什么人都可以而且應(yīng)該接受教育，但對不同的人應(yīng)該有不同的教育方法。這里實際上體現(xiàn)了教育的選擇性，這個選擇性不單是學(xué)生選擇適合自己的學(xué)校，也包括學(xué)校針對不同特質(zhì)的學(xué)生開展不同的教育，這才是真正意義上的因材施教，才能有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W生潛能，促進多元成功。

踐行與探索

一個個學(xué)生都是一個個鮮活的個體，他們在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出他們的興趣傾向。從心理學(xué)的角度來看，人的思維方式主要有兩種，一是抽象邏輯思維，二是形象發(fā)散思維。對每一個具體的人，兩種思維能力都是具有的，但總有一種是優(yōu)先的思維方式，而且一旦形成就會被不斷強化，到后來可能形成思維定勢。而這種優(yōu)先思維方式的形成，更多還是由先天因素決定的。抽象邏輯思維好的人更適合自然科學(xué)方面的工作，形象發(fā)散思維好的人更適合從事藝術(shù)、文化等方面的工作。在我們現(xiàn)有的教育考試制度下，抽象邏輯思維占優(yōu)的人更容易獲得較高的考試分數(shù)。我校學(xué)生大多形象發(fā)散思維比較占優(yōu)，只要創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件，他們在音樂、表演、繪畫等方面的潛能就可能激發(fā)出來。

基于這些情況，學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展為第一需要。為了充分發(fā)現(xiàn)在音樂、表演方面具有潛能的學(xué)生，學(xué)校每年舉行兩次大型的文藝演出，不僅讓學(xué)生在活動中收獲成功與喜悅，完成自我發(fā)現(xiàn)，還讓教育者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，更利于有針對性的培養(yǎng)。為了充分發(fā)現(xiàn)體育、運動方向具有潛能的學(xué)生，學(xué)校每年舉行兩次運動會，一次田徑運動會，一次球類運動會，同時還組織多支運動隊參加市里的射擊比賽、網(wǎng)球比賽、羽毛球比賽，參加區(qū)里的足球、籃球、排球、乒乓球、田徑等比賽，讓有運動天分的學(xué)生得以充分展現(xiàn)。同時，我們還開設(shè)音樂、舞蹈、書法、繪畫、科技等多種課外興趣活動小組，定期活動，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長。學(xué)生閱覽室常年開放，而且由學(xué)生管理，閱覽室與書庫相連，書庫實行開架借閱。閱覽室訂有近百種學(xué)生喜愛的期刊，并且專門開設(shè)閱讀課，促進學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。此外，還成立有文學(xué)社、學(xué)生藝術(shù)團、街舞社、羽毛球社等學(xué)生社團。高中開設(shè)20余種以培養(yǎng)興趣特長、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能為目標的選修課。學(xué)校定期舉辦畫展，組織有書法特長的學(xué)生到社區(qū)為群眾書寫春聯(lián)，組織有表演特長的學(xué)生到社區(qū)開展聯(lián)誼活動等等。所有這些活動都為了一個目的，那就是努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，充分調(diào)動學(xué)生的潛能，促進學(xué)生多元成功。

通過幾年來的探索與實踐，取得了一些成績。在體育方面，我校學(xué)生申傲被網(wǎng)球教練看中參加了網(wǎng)球訓(xùn)練，在今年重慶市第5屆運動會上，力克群雄奪得男子單打金牌，現(xiàn)在有關(guān)專業(yè)運動隊正在考察該生，他離專業(yè)運動員僅一步之遙。羽毛球社學(xué)生表現(xiàn)出良好的技戰(zhàn)術(shù)水平，多次代表巴南區(qū)參加重慶市的羽毛球比賽，獲得不俗戰(zhàn)績。射擊隊參加市里重大賽事累獲佳績，在2015年重慶市射擊錦標賽中獲得1金2銀3銅的成績；在2016年重慶市射擊錦標賽中獲得4塊銀牌、兩個第4名、一個第5名、一個第6名的好成績；在2016年的重慶市第5屆運動會中，射擊隊更是獲得了2金、2銅、兩個第6名的優(yōu)異成績。其中體現(xiàn)射擊技術(shù)最高水平的男子甲組10米氣步槍60發(fā)比賽的金牌，被我校學(xué)生羅嘯奪得，目前該生正在武漢集訓(xùn)，也成了專業(yè)運動員的候選人。

在藝術(shù)方面，更是成績喜人。由于每年堅持藝術(shù)活動和藝術(shù)培訓(xùn)，造就了一大批藝術(shù)人才。近幾年，學(xué)校每年都有上百人考上藝術(shù)類高等學(xué)校，其中不乏川美、川音、湖北美院、廣西藝術(shù)學(xué)院等國內(nèi)知名藝術(shù)院校。僅2016年考上藝術(shù)類本科院校就多達51人。學(xué)生的美術(shù)作品參加全國、市、區(qū)展評所獲獎項不勝枚舉。2013年參加第八屆全國中小學(xué)美術(shù)作品展，獲特別金獎2名、金獎18名、銀獎5名、銅獎1名，并有4件作品入選《新銳作品集》；2016年第14屆“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”在合肥的決賽中，我校學(xué)生陳曜、劉良懋均獲得漫畫創(chuàng)作一等獎；區(qū)文聯(lián)主辦的《巴南文藝》雜志，經(jīng)常選登我校師生的美術(shù)作品，先后刊出了上百件師生作品；巴南區(qū)專門舉行書畫展的“一心善堂”專邀我校舉行“大江中學(xué)師生書畫”專場展。

培養(yǎng)人的過程是一個十分嚴謹?shù)倪^程，需要有教育良知的人付出全部的心血，來不得半點浮躁，沾不得些許功利。我們將繼續(xù)堅持我們的辦學(xué)方向，不斷豐富“順應(yīng)天性，多元成功”辦學(xué)理念。為了祖國的下一代，為了我們的孩子，我們堅守、探索、篤行。

（作者單位：重慶市大江中學(xué)校）