信息化時代，讓我們創(chuàng)造教育的未來

文/吳　爽

信息化時代，讓我們創(chuàng)造教育的未來

文/吳爽

山東省青島第二十八中學(xué)是青島市市北區(qū)西部的一所優(yōu)質(zhì)初中。學(xué)校秉承“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念和“真誠做人，踏實做事”的校訓(xùn)，自2011年開始提出“建設(shè)青島二十八中新學(xué)校”發(fā)展愿景，通過建構(gòu)學(xué)校的新文化、新課程、新課堂、新教師，從而培養(yǎng)新學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展的中長期目標。

隨著時代的發(fā)展，我們已然步入了信息化時代。面對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代對教育的挑戰(zhàn)，青島二十八中人清楚地意識到，信息化正以雷霆之勢向我們走來。與其被動等待，不如走在時代的前列，勇做教育信息化的先行者、領(lǐng)跑者。因為我們更清楚：信息化時代，如果我們現(xiàn)在不生活在未來，那么未來我們一定會生活在過去。

理念決定著方向

2012年9月，教育部就今后教育信息化的發(fā)展提出建設(shè)“三通兩平臺”的理念，即實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺和教育資源公共服務(wù)平臺，從而實現(xiàn)“校校有平臺，人人有空間”的格局，探索教育改革，實現(xiàn)教育的飛越。

在這種大背景下，我校領(lǐng)導(dǎo)班子敏銳地意識到：一個全新的學(xué)習(xí)時代即將到來，誰占領(lǐng)了信息化的高地，誰就領(lǐng)先于時代。于是，學(xué)校成立了青島二十八中信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，負責全面統(tǒng)籌學(xué)校信息化的規(guī)劃與發(fā)展，為我校信息化建設(shè)提供了強有力的領(lǐng)導(dǎo)與保障。學(xué)校制定了《山東省青島第二十八中學(xué)教育信息化試點工作方案》，確立了校長負責的組織機構(gòu)和協(xié)調(diào)機制，明確了學(xué)校各部門的工作職責和具體任務(wù)。隨著學(xué)校信息化工作的推進與深入，學(xué)校還成立了信息化保障中心，從建設(shè)、維護和應(yīng)用推動方面給予更好更穩(wěn)妥的保障。

在組織領(lǐng)導(dǎo)、制度機制和經(jīng)費全力保障下，2013年學(xué)校著手進行硬件與軟件的改造與提升，升級了校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，達到千兆光纖到桌面，購置了一批較高配置的電腦，保證每位教師、每個教室都能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)互通。加強與高校、軟件公司的合作，充分利用高校的師資和技術(shù)資源，購買優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息化服務(wù)。2014年我校被評為青島市首批數(shù)字智慧校園建設(shè)評估達標學(xué)校。這一榮譽的獲得標志著我校信息化建設(shè)進入了一個新的發(fā)展階段——信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

創(chuàng)新、改革是必經(jīng)之路

創(chuàng)新教學(xué)模式、變革學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的必經(jīng)之路。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的發(fā)布和首次全國教育信息化工作會議精神告訴我們，教育信息化工作堅持的核心理念是，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。面對這種大環(huán)境，學(xué)校當機立斷，決定走適合學(xué)校發(fā)展的融合之路，進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一般意義上講，信息技術(shù)作用于教育活動需要滿足兩方面的基本前提：“一是社會和教育的發(fā)展遇到了傳統(tǒng)教育技術(shù)無法解決或不能很好解決的問題，即存在信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的必要性；二是在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的關(guān)系上，信息技術(shù)比傳統(tǒng)教育技術(shù)更有優(yōu)勢，具備解決問題的可能性。”我們獨創(chuàng)的青島二十八中教與學(xué)“二平臺八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式很好地踐行了這兩點原則。

二平臺是指“高效新課堂”“閱卷易”兩個教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)后臺。借助“高效新課堂”平臺，形成我校課堂教學(xué)的四環(huán)節(jié)——微課助學(xué)、合作互學(xué)、重點導(dǎo)學(xué)、評價促學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)起點彈性化、學(xué)習(xí)進程個性化、教師指導(dǎo)具體化、課后學(xué)習(xí)興趣化。借助“閱卷易”平臺，形成我校課后自學(xué)鞏固的四環(huán)節(jié)——精準命題、科學(xué)診斷、深度分析、鞏固提升，從而實現(xiàn)試題命制精準化、問題診斷具體化、查漏補缺個性化、知識構(gòu)建系統(tǒng)化。

這兩個平臺具有顯著的獨創(chuàng)性和針對性，全校師生每人一個賬戶，實現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)資源云共享；通過后臺大數(shù)據(jù)的支撐，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)鋪路搭橋。2015年12月“二平臺八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式獲得青島市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。

在推進信息化教學(xué)過程中，我們又申報了國家級課題“青島二十八中基于信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)業(yè)水平個性化動態(tài)評價與提升研究”，以“二平臺八環(huán)節(jié)”模式研究為助推器，通過課題使教師對“教與學(xué)”方式變革的研究走向深入。2016年5月該項目獲教育部2016年度在線教育獎勵基金優(yōu)秀項目獎。

技術(shù)培訓(xùn)是關(guān)鍵

有效的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)是推進教育信息化的關(guān)鍵。信息技術(shù)要促進教育教學(xué)的變革，能夠與教育教學(xué)深度的融合，關(guān)鍵在于廣大教育工作者尤其是教師，對于教育目的的準確理解，始于教育理念的轉(zhuǎn)變。為此，我們選拔骨干擔任“種子教師”，參加全國、市、區(qū)信息化培訓(xùn)，聆聽了鐘紹春教授、黎家厚教授、張福濤校長等全國著名信息化教育專家關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的報告。2015年我們與東北師范大學(xué)信息技術(shù)研究院簽訂了“智慧教育示范校”項目，我校30多名“種子教師”接受了為期一年的高校專家教授面對面培訓(xùn)和聽評課指導(dǎo)。同時，學(xué)校為全體教師推薦并購買了《大數(shù)據(jù)時代》《思維導(dǎo)圖》等互聯(lián)網(wǎng)信息化方面的書籍，引導(dǎo)教師積極閱讀，開闊視野，自我提升。這些舉措對提高老師們信息化的認識和應(yīng)用能力、轉(zhuǎn)變教育觀念起到了關(guān)鍵的作用。

為了使培訓(xùn)更具實效性，我們把握住“三注重”原則。一是注重培訓(xùn)的針對性。由于不同課程使用的教學(xué)手段與技術(shù)有差異，不同教師對信息技術(shù)的掌握程度也不一致，因此在每次培訓(xùn)之前，我們首先詳細地了解每個老師的情況，有針對性、分層次地開展培訓(xùn)。二是注重培訓(xùn)的多樣化。結(jié)合現(xiàn)場講授、遠程教學(xué)、學(xué)習(xí)觀摩等手段，探尋科學(xué)合理的培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的實際效率。三是注重理論與實踐相結(jié)合。注重教學(xué)理論的培訓(xùn)，但不過分強調(diào)技術(shù)而忽視教學(xué)規(guī)律。

在“三注重”原則的指導(dǎo)下，我們選取對翻轉(zhuǎn)課堂有興趣的骨干教師，成立“翻轉(zhuǎn)課堂小組”。為了激勵教師進行研究和探索，學(xué)校大膽嘗試，對這些首先試水的老師在評優(yōu)評先績效等方面進行政策傾斜，并以“師帶徒”的方式，以點帶面，全面輻射。我們組織信息技術(shù)水平比較高的老師成立了“微課錄制小組”，在東北師大學(xué)科研究員通過網(wǎng)絡(luò)遠程指導(dǎo)下，微課小組成員很快就成為微課制作方面的行家里手。他們利用教研活動、校本培訓(xùn)等方式，對全體教師手把手地進行技術(shù)培訓(xùn)，使那些想學(xué)的老師既不會受制于技術(shù)，又讓技術(shù)服務(wù)我們的教育教學(xué)。由于制作教學(xué)微視頻要求教師必須系統(tǒng)把握學(xué)科的“知識圖譜”，才能確保制作的碎片化微視頻能夠服務(wù)于該學(xué)科整體教學(xué)的需求，這個過程成了教師專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)提升的過程。

我們采用“以活動促應(yīng)用”的方式，在全校范圍內(nèi)舉行全員“智慧課堂”展示活動。通過教師之間、師生之間以及生生之間的智慧共享，讓教師主動認識活動，走進活動，最后成長為“智慧課堂”的牽頭人和組織者，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)反思到教育技術(shù)使用，再到案例分析、論文撰寫，不論是新教師，還是老教師，都從活動中找到了錘煉自己專項特長的地方。另外，我們還以“典型引路”的形式，培養(yǎng)有引領(lǐng)性的種子教師，推舉這些種子教師進行校內(nèi)公開展示，并搭建平臺，給予這些教師在區(qū)、市甚至全省、全國范圍內(nèi)進行公開課展示。為進一步探索融合創(chuàng)新的模式，打造學(xué)校獨特的發(fā)展理念和文化氛圍，今年，在電子白板、互動電視、移動終端的基礎(chǔ)上，我們又增加了3D打印、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、創(chuàng)客、STEM等新內(nèi)容。

累累碩果見證探索實踐的足跡

辛勤汗水澆灌出艷麗的花朵。作為教育信息化的領(lǐng)跑者，近年來，青島二十八中師生的信息化素養(yǎng)顯著提升，在國家、省市等多項信息化活動中屢有斬獲：2016年1月，成為青島市“NOC”聯(lián)盟創(chuàng)始成員學(xué)校；2016年4月，3名教師順利通過NOC賽項裁判員（評委）考核，獲教育活動設(shè)計類、課程資源類和機器人競賽類裁判資格；2016年4月學(xué)校在2016年青島市中小學(xué)機器人市級比賽中包攬初中組籃球比賽的冠亞軍，WER撬動地球項目比賽中獲得了兩個一等獎；2016年7月，我校又被中國教育學(xué)會授予首批“中國青少年創(chuàng)客奧林匹克系列活動實驗基地”稱號。

成績代表過去，對教育信息化的探索我們?nèi)蕴幱诔跫夒A段，還存在著許多困惑和挑戰(zhàn)。但是在這樣一個互聯(lián)網(wǎng)改變一切的時代，一個新的教育世界已經(jīng)出現(xiàn)在地平線上，我們已經(jīng)看到了未來學(xué)校的曙光。我們相信，只要我們擁抱這種改變，積極推進教育的創(chuàng)新，就能夠克服各種難題，創(chuàng)造教育的未來，贏得中國的未來。

（作者單位：山東省青島第二十八中學(xué)）