論多元文化背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)

閆娟

論多元文化背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)

閆娟

在多元文化背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)不可避免地會(huì)受到西方文化、大眾文化等多種文化的影響，如果處理不好可能出現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)在價(jià)值觀上的偏離。因此，多元文化背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種文化價(jià)值的認(rèn)知力、辨別力。對(duì)此，本文在分析多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在主要問題的基礎(chǔ)上，提出了有針對(duì)性的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)對(duì)策。

多元文化 漢語言文學(xué) 專業(yè)教學(xué) 素質(zhì)培養(yǎng)

中國(guó)的當(dāng)代大學(xué)生，多出生在上世紀(jì)的八九十年代，是真正在多元文化背景下成長(zhǎng)起來的一代，一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，接受著中國(guó)傳統(tǒng)文化潛移默化的影響；另一方面他們又通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，受到了西方文化、大眾文化等價(jià)值觀念的沖擊。但是由于東方文化與西方文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化在價(jià)值觀念上存在巨大差異，很多學(xué)生開始盲目崇拜西方文化、現(xiàn)代文化及其價(jià)值理念，例如：過分看重實(shí)用價(jià)值而淡化社會(huì)價(jià)值，缺乏堅(jiān)定信念與意識(shí)，道德價(jià)值觀淪喪等，這無疑對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。

多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的主要問題

1.專業(yè)教學(xué)地位的弱化

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，隨著多元文化間的相互滲透與影響，高等教育和人才培養(yǎng)也越來越強(qiáng)調(diào)功利化，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)地位開始受到諸多挑戰(zhàn)。目前，有些高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，仍舊以傳統(tǒng)文化為載體，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密，其顯性應(yīng)用價(jià)值不夠明顯，專業(yè)教育厚度與社會(huì)需求相脫節(jié)的情況也比較嚴(yán)重，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的專業(yè)教育跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，所以出現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)欲望降低、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率偏低等情況，這從側(cè)面反映出了漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)地位在不斷下降，在多元文化背景下所面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)也在不斷增多。

2.專業(yè)教學(xué)模式的固化

對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)來說，很多人認(rèn)為應(yīng)該采取母語性教學(xué)方式，沿用以往的教學(xué)方式，所以現(xiàn)在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建，多是對(duì)傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)的積累與沿襲，教師在教學(xué)過程中多是選擇說教式、灌輸式的教學(xué)方法，缺乏情境性教學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，這顯然已經(jīng)無法滿足多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)需求。尤其在信息時(shí)代背景下，隨著多元文化的相互滲透，現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式也需要加強(qiáng)創(chuàng)新，體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的時(shí)代性和多元性特征。

3.教學(xué)內(nèi)容的單一化

在多元文化背景下，伴隨著多種文化之間的相互交融、碰撞和滲透，必然會(huì)對(duì)文化教育的內(nèi)容選擇帶來一些難度。目前，高校漢語言文學(xué)專業(yè)使用的教材體系，其教學(xué)內(nèi)容可以說主要是傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，缺乏時(shí)代氣息，對(duì)學(xué)生的吸引力相對(duì)不足，滿足不了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，很多教材內(nèi)容以古代漢語知識(shí)的教授為主體，對(duì)所閱讀的材料以名著、名句、名詩(shī)為題材，而對(duì)現(xiàn)代作品的賞析不足，也常常缺乏與西方文化、大眾文化的對(duì)比性分析，從而導(dǎo)致了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的單一化以及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性上的不足。

4.人才培養(yǎng)上的標(biāo)準(zhǔn)化

隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，很多高校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)主要采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式，無法實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生能夠自我發(fā)揮的空間太小。但是對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)開放性、人文性，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，這樣才能使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)人才能夠適應(yīng)未來社會(huì)的復(fù)雜和多變，在未來的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更有利的地位。

多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革措施

1.優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容

在多元文化背景下，隨著漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，漢語言文學(xué)專業(yè)必須改革和調(diào)整教育方向，不僅僅要積極承擔(dān)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育需要，還需要兼顧學(xué)生在知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這樣可以有效增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。一方面，要對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，在保證漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂體系能夠承載文化培養(yǎng)功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增加一些實(shí)踐課程和選修課程，如專業(yè)課程可以體現(xiàn)專業(yè)深度和傳統(tǒng)文化特性，實(shí)踐課程可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，選修課程則可以導(dǎo)入多種文化元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的文化視野，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)和特長(zhǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力的同步培養(yǎng)。

2.豐富漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的方式與方法

漢語言文學(xué)專業(yè)課程是相對(duì)枯燥的，所以有不少學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在抵觸情緒和厭倦心理，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革中，漢語言文學(xué)專業(yè)課程的授課教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法的改革，減少教師的硬性灌輸和學(xué)生的機(jī)械記憶，引導(dǎo)學(xué)生摒棄那種學(xué)與不學(xué)都無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)生喜聞樂見的形式與方法多開展專業(yè)課程的教學(xué)。首先，教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中保證學(xué)生在課堂上的自主性、主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“中心”，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變。其次，教師要樹立平等教學(xué)思想，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師不要一味充當(dāng)課堂教學(xué)的“權(quán)威”，而是要通過啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、實(shí)踐式的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能，讓課堂教學(xué)過程更加開放與平等，讓學(xué)生在課堂上更加放松和自如。再次，教師要豐富課堂內(nèi)外教學(xué)的方法，即減少講授式、灌輸式教學(xué)方法，大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，在漢語言文學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中積極融入新鮮元素，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性和吸引力，有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展多元文化背景下的對(duì)比性學(xué)習(xí)

在多元文化背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)不能脫離國(guó)際文化的大環(huán)境，所以在積極傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀中國(guó)古典文學(xué)、近現(xiàn)代文學(xué)的同時(shí)，更要讓學(xué)生拓展文學(xué)作品的閱讀范圍，多閱讀一些外國(guó)經(jīng)典名著，同時(shí)與中國(guó)同時(shí)期文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)，探索中西方不同歷史文化背景下文化價(jià)值觀念的差異，重點(diǎn)學(xué)習(xí)不同文化背景下各國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品中對(duì)人性的探索和體現(xiàn)出的人文精神。同時(shí)，對(duì)于一些消極文化和消極思想要進(jìn)行批判性的對(duì)比與學(xué)習(xí)，減少自身在文化價(jià)值觀念上的偏頗與主流價(jià)值觀的背離，確保漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向。

4.加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)

為了達(dá)成“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)不能一味強(qiáng)調(diào)文化性和理論性，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)應(yīng)用性的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作實(shí)踐技能和練筆能力。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的寫作能力訓(xùn)練是在專業(yè)課內(nèi)容中不可缺少的內(nèi)容之一，也是在寫作實(shí)踐和操作中的重要組成部分，所以在教學(xué)實(shí)踐中中文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我寫作的創(chuàng)造力和各類應(yīng)用文的寫作能力。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)資料的檢索能力，即能夠根據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)需求多渠道搜索學(xué)習(xí)素材，將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)素質(zhì)、文化素質(zhì)和技能素質(zhì)的同步培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在多元文化背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，必須結(jié)合新時(shí)期高素質(zhì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的人文性、實(shí)用性和教育性，激發(fā)出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分尊重學(xué)生在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

［1］秦廷健：《將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力——談漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)》，《青年文學(xué)家》2015年第33期。

［2］王彩琴：《漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探》，《洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2011年第2期。

［3］李人杰：《多元文化背景下的大學(xué)生美育研究》，《教育與職業(yè)》2014年第3期。

［4］伍建華：《漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路》，《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第11期。

［5］鐘其鵬、黃宇鴻：《地方本科院校專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學(xué)專業(yè)課教學(xué)為例》，《高教論壇》2010年第7期。

［6］趙一凡：《漢語言文學(xué)教育與語文教育間的關(guān)聯(lián)》，《語文建設(shè)》2015年第12期。

作者單位：陜西廣播電視大學(xué)陜西西安