高中物理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

葉新美●

江蘇省灌云高級中學(xué)(222200)青海師范大學(xué)2014級教育碩士

高中物理教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

葉新美●

江蘇省灌云高級中學(xué)(222200)青海師范大學(xué)2014級教育碩士

“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)到后來的主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的過程.教師在課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的方法來進(jìn)行教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升.另外，該種方法可以使得教師認(rèn)清自己的地位，從而使得教學(xué)工作可以很好的開展.

高中物理教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工作的改革也在進(jìn)行，現(xiàn)行的教學(xué)工作提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).在以往的教學(xué)工作中，往往是教師講課學(xué)生聽課，教師提問學(xué)生回答這種模式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，無意識的.而導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式則在一定程度上改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.另外，該方法還讓教師認(rèn)清自己的地位，認(rèn)識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的組織者、參與者、合作者，所以，應(yīng)該充分起到引導(dǎo)作用.

一、高中物理“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方法

“導(dǎo)學(xué)案”是一種新型的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生提前獲得知情權(quán)，并且可以讓學(xué)生提早知道教師上課所需要達(dá)到的目標(biāo)，從而才可以有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí).該方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和教師共同討論、推理，并且最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升以及綜合素質(zhì)能力提升，從而為學(xué)生發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ).

通俗來說，導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方案，在實(shí)施的時(shí)候可以打破常規(guī)的教學(xué)手段，教師可以在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生的手中，這樣學(xué)生便可以知曉教學(xué)的重點(diǎn)，從而有針對性的將自己不明白的環(huán)節(jié)做好標(biāo)記，以便于重點(diǎn)聽講.但是，在實(shí)施的時(shí)候，教師應(yīng)該注意，不可以僅僅只是利用教案中的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)與教案相結(jié)合，這樣才可以充分的理解教案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以自主參與、自主發(fā)展.從而增大課堂的容量，提升課堂的效率.

利用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂討論也可以取得較好的效果，教師需要讓學(xué)生做好課前的練習(xí)工作，這樣有了一定的基礎(chǔ)之后，再讓學(xué)生對學(xué)案中的問題進(jìn)行討論.學(xué)生們提出了相應(yīng)的問題，做出了一定的猜想.在這個(gè)過程中，教師需要留給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生們以小組為單位來討論，從而可以在原來問題的基礎(chǔ)上提出更多的設(shè)想，然后將學(xué)生的分析以及設(shè)想列出來，進(jìn)行分類、整理、歸納，這樣大家可以分析出這其中的共性.在整個(gè)過程中，學(xué)生的能力能到提升，素質(zhì)得到了發(fā)展，思考更加積極.

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.做好預(yù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊

在導(dǎo)學(xué)案中，教師需要明確的列出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)過程，這樣便給了盲目學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了良好的思路.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)的方法主要就是為了改變之前的預(yù)習(xí)模式，教師需要提前向?qū)W生講解導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容以及要求，然后再讓學(xué)生有目的、有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，將一些遇到的困難標(biāo)注起來，總結(jié)出自身的問題點(diǎn)，這樣才可以達(dá)到高效預(yù)習(xí)的目的.在這個(gè)過程中，如果時(shí)間不夠用，那么學(xué)生可能會(huì)看的不仔細(xì)，那么思考的就不全面，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理.所以，在這個(gè)過程中，預(yù)習(xí)的時(shí)間長短非常重要，這其中的尺度需要教師自己衡量.

學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候需要注意如下的幾點(diǎn)：(1)在有相關(guān)材料的情況下，學(xué)生可以通過對物理定義的理解，而對新的知識有所發(fā)現(xiàn)、猜想、證實(shí).(2)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識可以完成相應(yīng)的基本目標(biāo)訓(xùn)練，這樣便可以為教學(xué)工作做好鋪墊.

2.在課堂的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有所興趣

教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，盡量做到“起點(diǎn)低、臺階小”，要綜合考慮學(xué)生的接受能力，不僅如此，教師還需要和學(xué)生做好配合，共同完成教學(xué)的課程工作.在這整個(gè)的過程中，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生進(jìn)行推理之后得到了相應(yīng)的答案，那么教師就需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的信心.如果學(xué)生并沒有得到答案，那么教師就需要對學(xué)生的問題進(jìn)行解答.

3.加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方法

由于高中物理的學(xué)科特點(diǎn)，其知識點(diǎn)也是比較零碎，所以，課后的復(fù)習(xí)以及鞏固工作尤為重要.比較傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)，大部分都是需要學(xué)生利用課余時(shí)間來做，但是學(xué)生由于自制力不強(qiáng)，貪玩，當(dāng)面對課后作業(yè)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)付的心理.在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的時(shí)候，復(fù)習(xí)的時(shí)間需要安排在課堂來進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生在理解完之后可以有針對性的加以反思以及鞏固，這樣便對學(xué)習(xí)成績的提升有很大的幫助.

4.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升

在高中物理教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，重點(diǎn)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有計(jì)劃地、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍中.此外，教師還需要利用該模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考以及探究，這樣便可以提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率，從而可以提高學(xué)生對于物理的理解.

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，其不但可以有效地提升學(xué)生地積極性，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力.雖然該方法在許多地方得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了較好的效果，但是其在課程改革的進(jìn)程中還是緩慢的.物理學(xué)是一門有針對性的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其獲得了迅猛發(fā)展，所以，物理教育的觀念必須及時(shí)更新，這樣才可以使學(xué)生的素質(zhì)得到提升.

[1]周子佳,楊雨平.高中物理“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].考試周刊,2015,(44):136-137.

[2]吳芝豪.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊,2014,(88):146-146.

[3]張順奇.高中物理課堂教學(xué)中"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].速讀(中旬),2016,(1):128.

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1008-0333(2016)36-0063-01