深入實踐 培養“科學精神與社會責任”

姚維燕●

江蘇省南通市第二中學(226002)

深入實踐 培養“科學精神與社會責任”

姚維燕●

江蘇省南通市第二中學(226002)

科學精神和社會責任，是探求知識的人類必須要擁有的品質.教師在平時的教學中，要以“潤物細無聲”的方式來感染學生，讓學生們建立起對人文精神的渴求.文章從組織專題活動，關注環境污染；開展小組活動，滲透團隊意識；倡導探究活動，強調尊重科學等三方面闡述了在高中化學教學中，深入實踐，著力培養學生的科學精神與社會責任.

高中化學；實踐；科學精神；社會責任

化學是自然科學中的中心學科，化學的課程改革是基礎教育課程改革的重要組成部分.化學物質影響我們生活中的方方面面，從衣食到住行，在高速發達的物質文明和與泯滅的人性之間產生的矛盾，教師不再只是教授知識的使者，還是培養學生們社會責任感和拯救生態環境的帶頭人.現在社會中有些不法分子利用學到的化學知識，在金錢的誘惑下，背棄社會責任，這是教育的失敗.以前只是注重成績而沒有關注學生的人文精神的提高，在新課標下的現在，這是教師一個責無旁貸的使命.

一、組織專題活動，關注環境污染

化肥廠、水泥廠、化工廠……雖然經濟在較短的時間內飛速發展，但是是以污染環境為代價，當一座座礦山被挖空，當河流的水再也不是小時候清澈的樣子.當代人似乎已經麻木，作為教師，有責任給學生講解化學與人類生活的聯系.

化學影響的生活，同時也危害生活.通過這次主題活動，讓學生們了解到科學是一把雙刃劍，讓他們萌生社會責任感.用現實中的實例向他們講解，培養學生科學、理性、正確的價值觀.

二、開展小組活動，滲透團隊意識

現在的教育模式，越來越傾向于讓教師起主導作用，提高學生的主體作用.以小組為單位的探究學習方式，能夠很大程度上提高學生的合作意識和集體榮譽感.這樣的方式會創造出一種輕松的氛圍，同時提高了教學效率.

在講烴的衍生物——醛時，發現學生們對甲醛有些認識，知道甲醛是室內裝修材料里的有害物質.于是我開展了發現“居室污染”的小組活動，讓學生在周末的時候，通過查閱資料和走訪的方式來了解居室污染情況.在學生交上來的報告中，有學生寫到HCHO是帶有刺激性氣味的氣體，由于羥基的原因所以它具有還原性.學生們查到的就是醛這里的考點，學生們通過自己動手查閱，可以加深對知識的印象.有的談到了廚房里CO、油煙等污染；還有談到煙草在燃燒過程中可產生69種致癌或促癌物質，如尼古丁、煙焦油、一氧化碳等.更吃驚的是，有學生提到了地磁輻射對人體的危害，雖然電磁不是化學里的知識，但筆者告訴學生們化學中的也有輻射的存在，在生活中不要把天然花崗巖放家里，因為它含有放射性元素，對人體有極大的危害.

在學生們的調查結果里，有的學生寫的還很全面，談到了這些污染的起因和如何預防和處理這些污染.小組共同學習，可以帶動學生的積極性，讓每個學生都參與進來.這樣的學習方式，對他們的人格塑造也是很有幫助的.

三、倡導探究活動，強調尊重科學

病從口入，這是我國的一句老話.現在的化學與生活聯系的非常密切，各式各樣的添加劑危害著我們，所以讓學生們了解一些食物中的添加劑也是很有必要的.筆者讓學生們通過自主探究找尋答案，培養他們的人文精神和尊重知識的態度.

在講生命中的基礎有機物——糖類的時候，筆者提到一種物質C6H8O6，學生們怎么猜也猜不出這是什么物質.然后筆者說這是維生素C，它是生活中非常熟悉的字眼，但是學生們并不太了解它的性質.準備了分別含I2和Fe3+的兩瓶溶液，讓維生素C分別和他們混合，將這個實驗展示給學生們，讓他們觀察現象然后說出維生素C的性質.當學生們看到I2和Fe3+變色后，有學生很快說出了維生素C有還原性.當把維生素C放到水中攪拌，讓學生們觀察，學生馬上說出了維生素C溶于水.然后讓學生自己動手實驗，獨立探究維生素的性質.有學生用石蕊試紙來檢驗維生素C水溶液的酸堿性，有學生用淀粉和碘水的混合溶液來重復實驗，還有的學生先用硫氰化鉀的FeCl3溶液檢驗它的還原性，緊接著將該溶液加熱來檢驗維生素C的熱穩定性.這樣的探索過程既讓學生們動手動腦，還有利于他們的個性發展，知行合一.

對知識的探索，不僅可以增加學生對科學的認識和興趣，還挖掘他們的潛力和創新能力.學生們經過這樣教學設計的訓練，會更大膽的追求科學真理.

科學精神和社會責任，是探求知識的人類必須要擁有的品質.教師在平時的教學中，以“潤物細無聲”的方式來感染學生，讓學生們建立起對人文精神的渴求.學生在學習化學的過程中，能夠擁有豐富的化學素養和高尚人格，這才是將來教師需要培養的方向.

[1]丁成闖.高中化學教學中如何培養學生的科學精神[J].吉林教育，2012(35).

[2]崔艷平.在高中化學教學中培養學生的科學探究精神策略[J].廣西教育，2014(42).

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