高中化學教學中合作學習的有效性探析

江蘇省徐州市大許中學 (221116)

張為明●

?

高中化學教學中合作學習的有效性探析

江蘇省徐州市大許中學 (221116)

張為明●

作為一種新型的教學方式，合作學習不僅可以培養學生的學習興趣，而且培養學生的合作能力和競爭意識，提高學生的創新能力，因此，在教學活動中，有效運用合作學習，成為教師提高教學質量的重要途徑.本文通過簡要分析高中化學教學合作學習中存在的問題，指出高中化學教學中開展合作學習的合理策略，以期能夠提高高中化學教學的質量，促進學生化學學習能力的發展.

高中化學教學；合作學習；問題；策略

隨著新課改的推廣，各種各樣的教學方式和教學手段逐漸被引入到教學活動中來，其中，合作學習更是受到廣大師生的普遍關注和喜愛.合作學習是指在課堂教學活動中，以小組為單位，讓學生通過交流、討論的形式，共同完成教學任務的一種新型教學策略.與傳統教學模式相比，合作學習不僅可以提高教學效率，而且可以培養學生的團結精神和合作意識，提升學生的綜合素質，因此，在大力倡導素質教育的新形勢下，利用合作學習方式，提高教學的有效性，成為教師教學工作中的重點.

一、高中化學教學合作學習中存在的問題

1.合作學習任務不合理

學習任務是開展合作學習的前提，但是，在實際的教學過程中，許多高中化學教師沒有合理設計合作學習任務，致使合作學習淪為一種形式.在教學過程中，部分高中化學教師沒有深入研究教材，提出有討論價值的問題，從而降低了的合作學習的效果.同時，由于學生的學習能力不同，在合作學習中，高中化學教師沒有充分考慮學生之間的差異，統一安排學習任務，使得學生的學習積極性不高.

2.合作學習時間較短

合作學習需要一定的時間的，但是，由于課堂教學時間有限，合作學習的時間也相對較少，在實際的教學過程中，當有的學生剛進入狀態，有的學生進行嘗試時，教師就已經要求小組展示、匯報合作成果，使得學生出現著急、緊張的情況，從而降低了學生的學習效率.

3.合作學習形式單一

不同的學生學習需求、學習能力以及學習方式不同，但是，在教學過程中，教師按照統一的方案，開展合作學習方式，嚴重降低了學生的學習熱情，使得合作學習的效率不高.在合作學習中，高中化學教師根據教學內容，讓學生統一做同一個實驗，沒有合理分配合作學習小組的學習任務，使得教學效率較低.

4.缺乏有效的引導

教師是教學活動中指導者，在合作學習過程中，高中化學教師應該適當引導學生的學習活動，以提高學生的學習效率.但是，在實際的教學過程中，許多高中化學教師只是讓小組代表匯報合作成果，沒有讓其他學生共同聽取匯報結果，從而使得合作學習的質量較低.

5.合作學習評價方式不科學

在合作學習活動結束后，教師應該科學評價學生的學習活動，以提高學生的學習熱情，但是，在具體的教學過程中，高中化學教師只是評價結論，沒有評價學生的參與情況、完成情況等，嚴重挫傷了學生合作學習的積極性和主動性，從而使得學生的學習動力不足.

二、高中化學教學中開展合作學習的合理策略

1.合理設計合作學習任務

在開展合作學習活動之前，高中化學教師應該認真研讀教材，根據具體的教學內容，合理設計合作學習任務，以提高合作學習的效果.例如，在學習“化學能與電能”時，高中化學教師應該根據教學內容，結合學生的學習能力，明確制定教學目標和教學任務，突出教學重難點，以激發學生的學習興趣，提高教學的目的性和針對性.

2.有效指導學生的學習行為

在合作學習中，學生居于主體地位，但是，教師的有效引導則可以提高學生的學習效率，因此，在開展合作學習活動時，高中化學教師應該在尊重學生主體地位的基礎上，充分發揮自身的指導作用，不斷提高合作學習的有效性，以促進學生化學學習能力的發展.例如，在學習“鐵”的化合物時，高中化學教師可以演示鐵的制備方法，然后給出合適的圖片，讓學生分組進行討論.通過合作學習讓學生觀察實驗，并且總結實驗現象，引導學生分析鐵分解出的紅褐色物質成分，以激發學生的求知欲和探索欲，提高學生學習的積極性和主動性.

3.注意培養學生的探究精神

合作學習不僅可以加深學生對教學內容的理解，培養學生的學習興趣，而且可以培養學生的合作意識和探究精神，提高學生的創新能力.因此，在具體的教學過程中，高中化學教師可以利用合作學習方式，培養學生的學習興趣和合作意識，發散學生的思維，以提高學生的綜合能力.例如，在講解“鐵”的化合物時，高中化學教師可以通過提問的方式，讓學生以小組為單位，討論鐵等氧化物、氫化物之間的異同，以培養學生的探究精神，提高學生的化學學習能力.

4.科學評價合作學習活動

科學的評價學生的學習活動可以增強學生的學習信心，提高學生的學習興趣，因此，在合作學習活動結束之后，高中化學教師應該科學評價學生的學習行為，幫助學生樹立學習的信心，以提高學生的學習能力.在具體的教學過程中，高中化學教師可以采用學生互評、教師評價以及學生自評的方式，評價學生的合作學習行為，以提高學生參與的積極性.

總而言之，合作學習可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學質量，因此，在具體的教學活動中，高中化學教師應該利用合作學習方式，培養學生的學習興趣、合作能力和實際操作能力，不斷提高化學教學的質量，以提升學生的綜合素質，促進學生的協調發展.

[1]李鵬鴿,趙河林.高中化學教學中合作學習的有效性研究[J].化學教育,2011,05:23-25.

[2]孫建國.高中化學教學中合作學習的有效性研究[J].現代教育科學(中學教師),2012,01:160.

[3]姜俞燕.試論高中化學教學中合作學習的有效性分析[J].數理化解題研究(高中版),2013,06:56.

[4]宋麗麗.試論高中化學教學中合作學習的有效性[J].高中數理化,2013,12:57.

G632

B

1008-0333(2016)33-0071-01