終身教育體系下成人教育發展的思考

葉林 王亞君

內容摘要：終身教育是一個人接受教育、學習知識的總和，而成人教育在個人終身教育中所占的比例最大，重要性也更強，對個人的成長發展、知識學習也有著深刻影響。但是成人教育與學校教育相比，缺乏系統性和管理性，如何在終身教育體系下實現成人教育的完善和高效發展，成為當前國內成人教育所面臨的重要問題。文章以此為著手點，簡述了成人教育的作用，并就如何在終身教育體系下實現成人教育的最優化發展提出了幾點建議。

關鍵詞：終身教育 成人教育 特點 發展思考

一、當前我國成人教育發展面臨的問題

1、外界干擾因素過多，終身學習意識不強

成人教育與普通全日制教育相比，在接受知識教育、學習技能知識過程中存在幾大干擾因素。首先，成人的學習時間相對有限。全日制普通教育中，學習者的主要任務就是接受系統化的理論知識或技能教育，不用承擔來自社會和工作方面的壓力，學習時間相對充裕。而成人作為社會群體，本身具有一定的社會屬性，需要承擔各種責任，例如來自工作崗位的職業責任、來自家庭的贍養責任等，因此很難有足夠多的時間接受系統化的教育。其次，成人的終身學習意識不強，自主學習能力弱。成人在步入社會，走向工作崗位之后，所接觸的事物面更廣，所要學習的知識內容也更加豐富，但是由于生活逐漸穩定下來，個人的危機意識也逐漸降低，對于知識、技能的學習渴求程度不高，很難長時間堅持學習，也給終身教育體系的建立制造了障礙。

2、教育資源相對匱乏，缺乏教育激勵機制

隨著社會的發展，成人教育的重要性逐漸凸顯，因此社會上的各種成人教育培訓班、成人輔導機構以及成人學歷證書考試逐漸增多，一定程度上為終身教育體系下的成人教育發展起到了推動作用。但是我們也應當看到，由于成人教育市場的管理不夠規范，各種私利教育機構的準入門檻較低，因此成人教育輔導機構的整體質量參差不齊，很難滿足當前終身教育體系下成人教育的發展需要。從政府部門來講，對普通全日制教育的關注和投入程度要遠遠高于成人教育，缺乏對成人教育的激勵和引導機制，很難提高成人繼續學習的積極性和主動性。即便是開辦了成人再教育活動，多數情況下也是企業單位為了自身發展需要而開辦的專業技能培訓，不僅規模較小，而且適用面窄，很難發揮成人教育的作用。

二、終身教育體系下實現成人教育優化發展的措施

1、轉變傳統教育觀念，樹立終身學習思想

多數成人在前期教育學習過程中，受傳統教育觀念的影響，養成了一些不好的學習習慣和學習方法，如果不能加以引導和改變，就很難從根本上提升學習效果。因此，要想實現成人教育的發展，首先就是要加強思想觀念教育，樹立科學、合理、正確的學習觀念。首先，學習是不分階段的。許多成人片面的認為學習和教育是學生的事，與成人無關，因此放松了對自身教育和學習的要求。事實上，終身教育體系下的學習是部分階段的，要堅持“活到老、學到老”的終身教育觀念。其次，學習形式是多樣的。全日制普通學校的教育主要形式以教師教育為主，而成人教育則具有相對的靈活性，成人可以根據自己的實際情況，選擇網上學習、參加教育輔導機構學習等。再次，成人教育的內容是多樣的。成人教育要結合自身對知識的需要，可以是進行工作方面的專業技能學習，也可以是各項興趣愛好方面的學習等。

2、建立成人教育制度，強化教育獎勵機制

終身教育體系下的成人教育與普通全日制教育相比，缺乏激勵性和監管性，因此許多成人很難自覺參加成人教育。在歐美等發達國家，為了提升公民整體素質水平，促進成人教育的廣泛開展，將成人教育納入了立法體系，例如法國早在上世紀70年代就頒布了《終身教育法案》，突出了成人教育的重要作用。將成人教育與政府法律相結合，使得成人教育具有一定的強制性，極大程度上刺激了社會公民參與教育的積極性。除此之外，應建立成人教育保障機制，制定出國家對職業教育的投入規劃，逐步實現培訓機構與教育資源作為社會的必要消費，并設置多種形式的獎學金、助學金和貸學金等，為愿意接受職業教育和技能提高的人們提供教育保障。

3、構建成人教育網絡，優化成人學習途徑

就現階段來看，成人教育機構分布零散，并且秩序混亂，給成人學習造成了一定的困擾。面對這種不利情況，應將成人教育實體辦到每一個企事業單位和社會團體，讓全社會的每一個環節都成為成人教育的節點，組建成人教育聯合體，共享廣播電視、函授、自學考試以及圖書館、博物館等教育資源。讓社會人人，不論農村還是社區，不論中年還是老年，不論學生在畢業后的任何時候，只要你愿意再學習，都能就近并且及時地接受到他們需要的各種文化知識和實用技能的培養。

（作者單位：沈陽師范大學）