提高語文讀寫有效性的措施

楊曉敏

內容摘要：小學語文教育培養的重點之一讀寫能力，但是當前學生讀寫能力現狀并不理想，本文在分析現狀的基礎上分析了相關提升讀寫有效性的措施。

關鍵詞：小學語文 讀寫 有效性 措施

在小學語文教學中，如何將讀寫有效結合是教學的重點之一，當前，一些教師在教學中往往因為課時的限制，對讀和寫分開進行教學。單獨開設教學過程，其實起不了良好的教學效果，為了不斷提升教學效果，開發孩子潛能，促進其可持續發展，因此應該注重提升閱讀教學以及寫作教學的質量，進而推動提升整個語文教學的質量。

1、當前小學語文閱讀和寫作教學的發展現狀

1.1、學生對讀和寫的關系以及區別認識不夠全面

在小學階段的學生對于其自身的學習內容了解不夠明確，只是對學科進行了區分的，但是沒有辦法對學科之中一些比較具體的知識點而判斷，雖然當前一部分小學語文教師已經形成來了將閱讀和寫作之間分開進行教學的思想，然而站在學生的角度出發，都是屬于語文的范疇，并沒有比較大的區別。因為學生自己對于閱讀和寫作的區別了解程度不夠，使得學生在學習的過程中，自然也就沒有辦法產生比較濃厚的興趣，因此就會出現在課堂上注意力不夠集中，不愿意去主動學習與之相關的知識等等現象， 那么也就沒有辦法提升學習能力，而如果學生可以的比較全面的掌握以及閱讀同寫作之間的區別，使用不同的方法對其進行一些針對性的訓練，那么學生的閱讀以及寫作能力可以在短時間之內較快的提升。

1.2、二者之間的結合度不夠

因為我國長期以來處于應試教育的背景下， 雖然當前也強調了素質教育的重要性，但是畢竟現在在一線工作的教師是在應試教育模式下成長起來的，因此在教學中不可避免的將重點放在了基礎的拼音和字詞上，而忽視了閱讀和寫作的教學。雖然當前的情況得到了一定的緩解，但是教師還沒有完善有意識的將閱讀和寫作的教學結合的起來。同時還出現將這兩部分分開教學沒有辦法培養學生的綜合學習能力，使得學生在創作之時用不到在閱讀過程中獲得一些較好的詞語以及表達方式。在閱讀時也沒有意識到摘抄記錄通是引用一些范例，出現的結果就是學生沒有辦法通過的閱讀提升自己的語文水平，同時在創作之時也往往用不到的閱讀過程中學到的詞語，進而對寫作產生了畏難情緒，因此，教師把這兩者分開教學，僅僅沒有辦法及時有效整合出兩者優勢，同時還會出現我們不愿意看到的效果，也不利于高效課堂的建設。

2、小學語文讀寫教學有效性的提升措施

2.1、培養學生記筆記的習慣

因為記憶有著局限性，會產生以往，為了可以獲得高效的記憶，可以讓學生準備一個專門的筆記本，在閱讀過程中，通過教師指導或者是小組談論的形式，將一些好的素材積累起來，如此可以加深學生對其的理解，而通過做筆記的形式，鼓勵學生在寫作之時將筆記中的內容轉化為自己文章中，使用自己的語言表達出來。

2.2、重視讀后感寫作

通過做筆記的形式，學生文筆可以在很大程度上得到的提升，而這個時候可以來引導他們進行讀后感的寫作，因為筆記種的是歸納和總結，而讀后感則是在這個基礎上進行分析以及升華，通過表達自己想法的形式，完后寫作能力的提升，而這個階段最為重要的任務是加強對學生的引導工作。

2.3、鼓勵學生提升自信心

這個時期的學生正處于個性發展的關鍵時期，因此比較敏感，這種特質也會遷移到學習上來，而在學習過程中，如果教師可以適當對學生進行鼓勵，那么學生的熱情也就會隨著提升，學生愿意學習。而在學習語文的過程中，教師可以采取相關激勵措施，比如說設置一些小獎品，激發起學生的好勝心。在好勝心的驅使下，可以促進學生較好的學習，并且培養學生讀寫結合的習慣，促使學生可以一直進行學習，長期以來，學生就會主動閱讀與之相關的書籍，積累知識。同時，教師還應該重視不斷提升學生的實踐能力，教師應該引導學生對一些優秀的作品鑒賞，在作品的引導下掌握寫作的技巧，如此就可以較好的引導學生思考，同時培養學生的語文能力。

2.4、幫助學生提升仿寫水平

在小學階段學生的創造性思維沒有被完全的激發出發，知識的累積以及生活閱歷比較少，因此文體寫作可以從仿寫做，逐漸提升寫作能力。在小學語文課本中有一些寫景比較著名的文章，比如說《黃果樹瀑布》，通過對景觀的描寫，讓學生綜合應用比喻、排比等等修辭手法，對自己熟悉的景色進行仿寫。在寫人上一些較好的作品比如說《海倫凱勒》，通過掌握寫人的技巧，來寫自己熟悉的人，或者是社會上的好人好事。進而提升學生的寫作水平。

3、結語

作為一名語文教師，要想不斷提升學生的讀寫能力，應該從小學語文讀寫教育的現狀出發，針對現狀找到如何有效結合讀寫策略，在教學實踐過程中不斷總結反思，提升學生的語文綜合素質。

（作者單位：江蘇昆山國際學校）