培養大班幼兒“一物多玩”的觀察研究

文 徐霞

培養大班幼兒“一物多玩”的觀察研究

文 徐霞

“一物多玩”就是提高孩子玩的境界，對于幼兒來說，他們的主要生活經驗就是來源于玩，因為玩就是他們的天性，也是他們這個年齡階段的特征。本研究是采用事后記錄法觀察幼兒在體育活動中“一物多玩”的行為。在對幼兒進行為期一年的觀察后發現，“一物多玩”可以激發幼兒參與體育活動的興趣，及培養同伴之間的團體合作精神和對玩的探索精神。

培養 大班幼兒 戶外體育活動 一物多玩

一、問題的提出

1.“一物多玩”如何激發幼兒參加體育活動的興趣

我們的體育活動通常看來就是玩，但該如何玩才能更好地激發幼兒的興趣呢？放縱地隨心所欲是玩，盲目地跟從照搬是玩，小心地嘗試探索也是玩……到底哪一種“玩”能夠讓孩子得到身心等各方面的充分發展?究竟哪一種“玩”可以在玩的基礎上讓“玩”得到深化?作為教師的我們，有責任研究出“玩”的境界，有必要提升孩子們“玩”的意義。提升孩子“玩”的意義就在于培養孩子“玩”的興趣。我發現幼兒的興趣點永遠是定位在沒有嘗試過的新事物上，新鮮事物我們老師可以提供一部分，但那完全不能滿足他們對玩的需求，我們只有培養孩子“一物多玩”來激發他們參加體育活動的興趣。

2.“一物多玩”如何培養幼兒同伴之間的團體合作精神和對玩的探索精神

當玩法不再受到思想的束縛而變得多種多樣時，似乎更多積極向上的東西也能接踵而至。而創新就離不開我們幼兒同伴間的合作，通過合作來讓自己的玩法更別具一格，從而也發揮了孩子是天生的創造者的才能，讓他們自己嘗試，自己去探索合作，達到他們所想要玩的效果。

二、研究方法

1.研究對象：某幼兒園大班幼兒及老師共90名幼兒為調查對象，男女各占一半。

2.方法：本研究是采取的事后記錄觀察法。調查時間從2016年1月到2016年12月。

三、研究內容

（一）觀察案例

案例一:在戶外活動場地上，當孩子們發現如孫悟空金箍棒的彩色小棍時，都想做齊天大圣。棍在每個幼兒的固定思維里都是被拿在手里的，所以一個個“齊天大圣”用“棍”當作武器，相互切磋著武藝。而我發現就是這樣的武林大會通常也不過幾分鐘就散了。第二天，第三天……重復三天以上同樣的游戲，不用想也知道孩子對這個肯定不感興趣了。在以后的一段時間內也不會再有那么多幼兒選擇這類游戲，但突然有一天，他們班的老師將所有的小棍有規律地擺在地上，擺出相互連接的規則圖形，孩子們好奇地圍了過來，無需過多的語言，老師第一個雙腳跳進一個擺好的正方形里，接著又單腳跳進前面的三角形里……一直跳到最后一個用小棍擺好的規則圖形，回頭看時，孩子們正興致勃勃地一個挨一個跳進每一個圖形里。

案例二

平時我們的彩色呼啦圈都是用來由小朋友自己來跳圈的，而今天我卻發現幾個呼啦圈被一群女孩子豎直舉起放在地上排成一列縱隊，形成一個必須有人做支架的“時空隧道”，有趣的是我發現竟然有一隊男孩子從這組高高低低的圈中鉆過，鉆過去了就像是勝利地完成一項大任務似的，高興而又很規矩地替換舉圈的女孩子，再由女孩子們一個挨一個鉆過男孩子們建造出的“時空隧道”，然后再進行輪換，以此類推。他們玩得很開心，打破了之前的定式跳圈。

（二）案例分析

案例一說明了一物多玩能夠引發幼兒參與體育活動的興趣。本來孩子們已經對“齊天大圣”失去了興趣，在他們選擇游戲時也會避開，但后來老師將小彩棒換了花樣玩，用它來拼搭圖形，再讓孩子進行跳的練習，他們的興趣就會立刻見長，從而讓他們感覺到其實我們的體育活動是豐富多彩的，不是單一的，他們以后參加體育活動的積極性也會提高。

案例二說明了一物多玩其實也并非是單個幼兒進行，也需要我們幼兒之間的合作，就像上述案例一樣男女小朋友合作來玩一個新游戲，這一點就已經把我們的男女分工、團結合作的概念潛移默化傳授給孩子了，我想孩子不僅得到了身體的鍛煉，社會合作經驗也得到了鍛煉。

四、研究結論

對于任何一個戶外體育環境創設者來說，戶外活動器材的頻繁更換是一項十分困難的工作，即便是克服了這個困難，孩子們依舊會有對熟悉的活動器材厭倦的那一天，這不但打擊了孩子玩耍的積極性，也從另外一個層面為孩子埋下了一種類似于喜新厭舊的思想根源，而這是我們的教育萬萬不能忽視的。對于老師來說，孩子在進行“一物多玩”的同時我們需要給予肯定而積極地評價，因為你的肯定才會促進他們去創造，去想象，如果孩子的創新失去了老師的肯定，我想久而久之他們也不會去進行“一物多玩”，更不要提培養他們參加戶外體育活動的興趣了，沒有了動力哪來的興趣呢?還談什么相互滲透呢？所以在我們進行“一物多玩”的培養時一定要給予孩子積極的評價。

（江蘇省興化市市直機關幼兒園）