淺談小學數學核心素養的養成

江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區中心小學　王燕琴

淺談小學數學核心素養的養成

江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區中心小學王燕琴

數學是一門應用學科，數學最主要的用途在于人們可以運用它的邏輯思維來看待和解決生活中的問題，而不僅僅是數字的運算。數學這門學科的邏輯性和推理性都很強，不能憑空想象，它的知識來源要建立在一定的推導和總結的過程中。小學數學是學生剛進入數學領域，接觸數學殿堂的初步階段，如何能在他們剛接觸這一門學科的時候，對他們進行正確地引導，潛移默化地培養他們的數學核心素養呢？這篇文章就這一問題提出了自己粗淺的看法。

邏輯思維；知識基礎；數學視角

數學是一門應用型學科，數學知識的來源是經過嚴密地推理、推導總結來的，每一個定理或者公式，是用一個個公式嚴謹地計算得到的。擁有數學素養，即學會用數學觀點和思維方式來觀察周圍的生活，會對生活中的現象做出解釋，對生活中遇到的難題進行及時地處理。數學的邏輯性強，需要縝密的思維和精確的判斷，數學的核心素養即數學邏輯思維能力的發揚光大。擁有數學核心素養對學生的生活和學習有哪些好處呢？它的優點是顯而易見的，主要分為下面幾個方面。

首先，擁有數學素養的人邏輯思維更清晰。

數學思維帶給學生的不僅是知識，還有處理問題的方法和思維。擁有數學思維的人一般能做到成熟冷靜地分析問題和解決問題，思路更加清晰明了，能夠分清事情的輕重緩急。

其次，擁有數學素養的人看待問題更深刻。

邏輯能力強的人能夠通過現象看實質，能夠發現隱藏在現象下的一些實質性問題，數學思維能力帶給學生的除了解決問題的辦法，還有敏銳的觀察力和洞察力。

第三，擁有數學素養的人更加冷靜客觀。

事實證明，抽象思維能夠讓大腦活躍、思維跳躍，但是也容易讓人焦躁和患得患失。而邏輯思維能力強的人，則可以比較冷靜客觀地分析客觀情況和解決問題，有助于學生成熟心智的發展。

除了邏輯性強，理解問題比較深刻之外，數學思維還有直觀性、深刻性和靈活性等特點。數學能夠通過模型、圖畫和數據等，把一個個錯綜復雜的問題擺在明面上，一個個地剖析在人們面前，讓人們能夠看清楚每個點之間的聯系，并且通過一個點，放大到一個面，乃至整體，從而能夠順藤摸瓜，找到解決問題的線索，輕而易舉地解答問題。

小學數學核心素養的培養既有利于學生數學思維的形成，讓他們看清數學課上的奧妙所在，便于他們更加喜歡學習數學，也有利于他們在生活中解決其他問題，對他們成長為一個邏輯思維能力、洞察分析能力、動手操作能力都全面發展的人才有著重要的意義。那么，我們應該在小學生初步接觸數學的階段，從哪幾個方面入手來幫助他們培養良好的數學素養呢？我覺得，可以從下面幾個方面來做。

首先，打下良好的數學知識基礎。

任何高樓大廈都不會憑空而起，數學素養的構架也必須建成在堅實的基礎上。數學素養形成的基礎是扎實良好的數學知識。數學的學習是通過一個個數字，一個個公式和一道道數學題堆砌積累起來的，如果脫離了數學知識而空談數學思維和數學素養的話，就會讓學生感覺到茫然無措。所以，教師要讓學生從最基礎的知識入手，讓自己的數學城堡變得牢不可破。只有能夠自由運用這些數學知識，才能夠提升到運用數學思維和數學素養的高度。

其次，學會用數學的視角去看待世界。

世界萬物，都有它本身的規律，如何看待世界萬物，是一個哲學問題。采用數學視角來看待數學問題，能夠讓學生得到的結論更加客觀和有效。數學中強調的邏輯思維和判斷能力，在我們的學習和生活中非常有用，教師應該鼓勵學生帶著數學的視角去觀察周圍的世界。當遇到一個問題的時候，首先想到的是怎樣去推理，怎樣透過現象看到它的實質，而不是抓狂和焦躁。在我們的身邊，有很多可以依靠數學思維解決的問題，學生應該摒棄這些問題中的附帶條件，直接看透問題的本質所在。

第三，培養學生的抽象思維和形象思維結合能力。

數學學科中存在著不少抽象的事物，作為教師，應該培養他們把抽象事物和具體事物結合在一起的能力。比如，在立體幾何中，很多圖形就需要學生來進行想象，學生把抽象思維和具體形象相結合，便于學生更加快速地解決數學問題。比如，在學習長方體的體積時，教師可以引導學生想象自己所處的教室，讓四面墻壁和房頂去掉，只剩下線條的時候，其實就是一個長方體的架子。在我們的生活中，也有不少這樣的例子，去掉本身的一些東西之后，剩下的才是最實質最根本的東西。學生把抽象思維和形象思維相結合，有助于他們解決生活中的難題，培養他們的判斷能力和觀察能力。

總而言之，數學核心素養能力的培養不是一朝一夕就能夠完成的任務。數學的學習，歸根結底是一種思維能力的學習，是一種邏輯方法的學習，是對符合和公式的判斷和總結。教師應該認識到數學核心素養對小學生身心發展的益處，結合數學課堂上的知識和生活中所遇到的問題，全面提升他們的數學思維能力和知識水平。

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