案例教學法在小學數學教學中的運用

江蘇省興化市沈倫中心校　張加高

案例教學法在小學數學教學中的運用

江蘇省興化市沈倫中心校張加高

小學數學教學案例的運用和轉換一直是教師們在數學課堂上所面臨的教學難題。就當前小學生的數學課堂學習狀況來看，其對數學基本概念的理解缺乏生活化的觀點，思考的角度較為單一化。因此，教師要積極探討如何有效利用案例教學策略，開發新型、多樣化的教學案例，為學生們提供廣闊的案例空間，為課堂教學內容的生動演繹，課堂教學質量的提高而努力。

小學數學；案例教學法；運用

數學學科在小學教學階段的教學本質就是讓學生們能夠真正消化吸收課堂上的數學知識點，讓學生們在課堂上獲得真正的提高才是數學學科的重要教學任務，也是數學教學發展的不變根基。小學數學相比于其他理科學科而言，較為注重學生將數學知識運用到生活中解決實際問題的能力，因而教師必須要加強數學理論的實踐性教學，不斷通過案例教學法來開拓教學新思路，讓學生們的數學邏輯思維和創新思維都得到良好的發展。

一、小學數學課堂之案例準備

在小學數學課堂中運用案例教學策略，若想要達到較好的教學效果就一定要先在課堂教學案例的選擇上多下功夫，教學案例是否恰當，是否符合當前階段學生們的數學思維發展狀況直接影響著案例教學課堂的成功與否。因此，教師一定要在數學課堂教學前進行相應案例的挑選與準備，讓小學數學課堂更加凸顯出新時期教學理念的光彩與價值。但是，小學數學教師在挑選準備教學案例的過程中一定要注意，千萬不可在案例中強加自己的觀點與立場，否則將不利于學生們自主思考能力的發展。同時教師也不可在數學課堂案例中給定絕對化的答案，要讓學生們的多元化思維得到充分擴散，使得案例課堂能夠與傳統課堂形成典型的區分，推動學生們逐步融入案例教學數學課堂中并取得較好的學習效果。許多小學數學教師在案例準備環節中思路不清晰，筆者認為教師應當從自身和學生兩個角度出發，注重案例的多方體驗交融性，既在課堂上表現出完整、系統的知識框架，又讓學生們的思考過程展現出相應的成果，提高案例教學有效性。

比如，在小學數學教材六年級上冊《扇形統計圖》的教學過程中，我深入地貫徹了案例教學課堂的思想理念，讓學生們從自身周圍的生活事物出發，思考什么樣的東西需要數學統計，在數學中扇形統計又具有什么樣的優勢？結合教材中給出的體育課運動背景，我和學生們一起統計整合了班級學生的體育興趣愛好，將同一種興趣愛好所包含的學生人數分別統計下來，先讓學生們形成一種統計分類的意識。接著，我讓學生們學習扇形統計的基本概念，讓他們逐漸學會運用扇形圖來形象地表示出生活中的各類主題事例。從教師的角度，我為了提高案例課堂的教學效率，將扇形統計圖的載體事例變得盡量形象化和典型化；從學生的角度，我盡量讓案例變得多元化，使得學生們能夠在課堂上深入地進行思考。

二、營造案例課堂討論氛圍

在小學數學課堂中運用教學案例的最大優勢就是讓學生們能夠有一個載體去進行討論，將自己的想法和觀點充分表達出來，促進學生之間交流溝通能力的提升。但是要想充分提高學生們的討論效率和質量并不容易，教師必須要讓學生對即將討論的內容有一個初步的理解，減少其對新課程和新知識點的陌生感和畏懼感，并逐漸減小慣性思維模式對他們的影響。教師可以結合相應的課堂教學內容設定一個配套的教學案例體系，使得學生們在一定的課堂案例主題下進行自主討論和多元思考。筆者建議教師們可以通過案例結合理論傳輸的模式，讓學生們在案例和數學理論相結合滲透的過程中感悟，在感悟中提升學生們的思維層次。

比如，在小學數學教材六年級上冊《圓》的教學過程中，我就通過生活中的圓引申到數學理論中的圓，在生活化教學案例中引導學生們去進行討論，讓學生們討論圓的幾何特征，以及在人類文明發展過程中以“圓”為幾何基礎的事物所發揮出的價值，并舉例說明。在這種討論氛圍下，學生們不僅能夠對“圓”的基本集合概念有了一個深入的了解，在讓學生們用圓規畫圓的過程中引導其思考“圓心、半徑、直徑”三者之間的巧妙關系。同時，我還注重案例反饋的作用，讓學生們對自己在案例中學習的效果進行評價反饋，我再從反饋結果中思考每一個案例所表現出來的優點與缺點，進行改進。

三、積極踐行案例優化，搭建良好案例平臺

在小學數學教學過程中開展案例教學，僅僅具有數學課堂案例是遠遠不夠的，教師還要在教學過程中不斷進行案例優化，在課堂上搭建出穩定的案例平臺，使得學生們能夠較快地領悟案例的內涵與本質。在案例教學的方法選擇上，教師一定要積極選用多樣化的案例教學方案，目的就是要提高每一個數學教學案例之間的契合度，使得教學案例在組合搭配下充分表現出其教學效果。

比如，在小學數學教材六年級下冊《自行車里的數學》的教學過程中，我就從生活化的案例教學角度出發，并通過多媒體動畫的教學優勢，讓自行車中所包含的具體數學元素一一展現在學生面前，讓他們不斷理解自行車“齒輪數、齒輪比”等等背后的數學意義，讓自行車這一教學案例的教學價值獲得最大化。

總之，數學教師在小學數學階段不僅要具備較高的教學素質，還要學會從學生學習角度出發去思考問題，從而讓數學學科與學生生活緊密相連，切實提高學生們的數學思維反應力。案例教學是當前教學階段中改變學生學習觀念的有效方法，教師要積極探討案例教學優化教學的思路，思考如何將其與課堂、生活相連接，提高學生們的課堂知識吸收能力。

［1］戴云霞.改進案例教學法創建實踐性課堂［J］.兒童發展研究，2012.

［2］劉利利.基于建構主義視角的研究——小學數學問題解決教學案例分析［J］.讀與寫（教育教學刊），2015.