初中數學教學中如何培養學生自主探究意識

江蘇省無錫市廣豐中學　陸　銀

初中數學教學中如何培養學生自主探究意識

江蘇省無錫市廣豐中學陸銀

隨著新課程對初中數學教學要求的不斷提高，學生套用上課例題的方法解決問題已經無濟于事了。學生必須培養自己自主探究的意識，提高自己的解題能力，這樣才能在千變萬化的題海中抓住其中的關鍵點，讓學生可以輕松解題。培養學生自主探究的意識，讓學生從根本上提高解題能力，有利于激發學生的思維能力，有利于提高學生的學習成績，有利于熱愛上數學學習。因此，教師必須注重培養學生的自主探究能力，讓未來的初中數學教學模式走向光明。

初中數學；自主探究；意識；措施

數學學科一直以來是教學的重中之重，大部分學?；ㄙM大量的課堂時間讓學生學習數學，然而這樣的方法不僅不能從根本上提高學生的數學成績，而且容易消磨學生學習的耐心。為了解決這一現狀，教師要培養學生自主學習、自主探究的能力，讓學生從內心深處熱愛數學這門學科，自主去探究數學的奧秘，被數學的魅力深深吸引。本文就圍繞如何有效培養學生的自主探究意識提出了相關措施。

一、培養學生的學習興趣，從而培養學生自主探究能力

實踐是認識的來源，實踐是認識的動力，實踐是檢驗真理行的唯一標準，實踐是認識的歸宿，自主探究需要學生親自去實踐、思考。然而，學生對數學的學習興趣是培養學生自主探究能力的根本，教師可以采用游戲機制、小組討論、情境教學等教學模式來培養學生的學習興趣。

例如，在學習“多姿多彩的圖形”這個知識點的時候，教師可以讓學生從家中帶不用的東西到課堂上來，然后將學生分為幾個小組在課堂上觀察所帶物品的形狀，評選出其中圖形最多的同學。通過這種競爭機制可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生以最快的速度進入到學習狀態，從而提高學習效率。

二、營造寬松的教學環境，利用多媒體輔助數學教學

初中數學是日常教學活動中最精彩也是難度系數最高的“調味劑”之一，若學生都能夠將學習當成一種快樂，完全投入身心地學習就能夠避免很多學習問題，當然這也需要教師的配合。輕松愉快的環境氛圍有助于學生高效率地學習，再加以多媒體技術的渲染便會完成得天衣無縫。

例如，在學習人教版初中數學“整式的加減—信息技術運用電子表格與數據運算”這一章節內容時，教師的心中應該持有一面明鏡：人腦的計算功能遠不如多媒體技術來得快、精、準，因此學生不僅要培養自己口算、筆算及心算的能力，更要在教師的引領下掌握自主運用計算機進行大計算的精髓。初中數學教學綱領明確要求學生的計算能力達到中級及以上，在學習關于加減法的知識點時，初中生會因為少許的粗心大意、漏看條件等誤差與正確答案擦肩而過，這就是存在于學生身上的普遍問題。教師的要務之一則是逐步培養學生細心閱讀、細致解題的專心度，從而樹立起學生自主探究問題的本質，深入了解公式內涵的意識，以便提高學習效率。

三、自設問題情境，通過小組合作等實踐活動樹立探究意識

問題情境于初中數學教學而言是至關重要的因素，它能夠快速有效地將學生帶入應用題式的問題情景中去。例如，在研究“統計與調查：實驗與探究”的知識點時，很多同學自然而然就產生了懼怕心理，因為他們沒有自我動手動腦的經驗，更缺乏膽大思想，所以個人完成任務幾近難上加難。遇到這種難題時，教師可以根據學生以往的熟悉程度將全班分為4～5人的各個實踐小組，針對性地分配不同任務，這樣一來小組之間無形之中形成了競爭心理，每個成員都會盡自己所能貢獻出自己的力量，在整理統計好的資料的過程中，也見證了自身能力“質的跨越”。然而，小組合作也要把握住限度，教師不能任由學生無限度地“合作”下去，長此以往會形成互相依賴、抄襲作業的壞習慣。

四、互動式教學與趣味教學相結合，培養自主獨立性解題

當今初中生自主探究問題的意識并沒有完全樹立，他們的依賴性過強。因此，教師要經常性地在課堂時間內喚起學生學習數學的興致，利用互動式與趣味教學的兩個契合教學模式來提高學生自主探究的能力。

例如，在開啟“一元二次方程組與函數”這一章節之前，教師應該特別清楚這一內容對于初中生的接受能力是個很大的突破，所以不能以滿堂灌的形式強迫學生立刻接受，而應該循序漸進，用“雞兔同籠”或是“植樹問題”等益智題目做一個鋪墊，在雙方共同的討論過程中，既實現了互動教學的目的也達成了趣味教學的效果。x與y的設定是有一定規律的，一道問題的解決辦法不一定僅僅只有一種方法，如果學生能夠靠自身的能力尋找到更為簡潔方便的方法是對自己數學學習的一種極大肯定，也在無形中增強了自信。數學是一門抽象性學科，如果學生不跟隨教師的腳步便很容易脫離軌道。作為一名合格的初中數學教師，最基本的素質應是結合學生的認知度及趣味題目來鏈接接下來的備課內容，其次才是達成教學目標。如果數學課堂是沉悶無力的，那么學習效果一定不會如人所愿。

隨著我國國際地位的不斷提高，社會需要的是發展性人才，因此教師需要從課堂抓起，培養學生的自主探索能力。傳統的課堂也需要給學生一定的自主性，教師讓學生作為課堂的主人公，鼓勵學生在課堂上提出自己的想法、見解。與此同時，教師不能盲目地提高學生的自主學習能力，從而讓學生完全不隨著教師科學的思路走，這也是培養學生自主探索意識的一大誤區。希望通過以上的措施可以在未來的初中數學課堂上充分培養學生的自主探索意識。

［1］劉克瑞.淺談初中數學自主學習能力的培養［J］.學周刊，2012（24）.

［2］俞蘇萍.初中數學教學中學生自主學習能力的培養［D］.蘇州大學，2013.

［3］于學琴.思維導圖及其對初中生數學自主學習能力培養的研究［D］.陜西師范大學，2004.