如何加長(zhǎng)教學(xué)的“短板”—以小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件運(yùn)用為例

江蘇省淮安市深圳路小學(xué)　于海云

如何加長(zhǎng)教學(xué)的“短板”—以小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件運(yùn)用為例

江蘇省淮安市深圳路小學(xué)于海云

多媒體課件作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，現(xiàn)已被教師們認(rèn)可，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但是，再好的工具也需要用得好，如用不好，就會(huì)起到反作用。如何讓多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮大作用，是每個(gè)教師認(rèn)真研究的課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；課件運(yùn)用

相較于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象邏輯性。小學(xué)生很難深入并自主探究深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論，常常會(huì)產(chǎn)生畏難厭學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，教師會(huì)適當(dāng)改變教學(xué)模式，其中多媒體課件的運(yùn)用教學(xué)方法被廣泛推崇。本文主要探討如何通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，來(lái)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，期望帶給同行教師者們一些啟示與幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的短板理論

教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。若將所有學(xué)科比喻成木桶的木板，那么毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)疑會(huì)成為限制木桶盛水量的短板。究其原因，一方面，由于小學(xué)生心智尚未完全，雖然處于求知狀態(tài)，可一旦失去興趣或遇到困難便很難再堅(jiān)持學(xué)習(xí)，如果強(qiáng)制性要求學(xué)習(xí)反而會(huì)增加學(xué)生畏難厭學(xué)的心理。另一方面，數(shù)學(xué)屬于邏輯性抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，本身具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性、獨(dú)立性、空間性、邏輯性，這些特性都會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)思想認(rèn)知上的困難。因此教師若想提升學(xué)生木桶的盛水量，需要明確數(shù)學(xué)短板是問(wèn)題的關(guān)鍵，并采取一定辦法使短板加長(zhǎng)，促使小學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。多媒體課件的運(yùn)用不失為一種有效的提升手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用

作為教學(xué)輔助手段與途徑，多媒體課件憑借動(dòng)靜皆宜、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)“黑板加粉筆”的呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)失衡狀態(tài)達(dá)成新的平衡。多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可體現(xiàn)于兩個(gè)方面：

1.補(bǔ)白運(yùn)用

補(bǔ)白階段運(yùn)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)風(fēng)生水起狀態(tài)。首先，多媒體課件可導(dǎo)入課堂，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維。比如蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體故事龜兔賽跑來(lái)導(dǎo)入鐘表“時(shí)分”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生由跑道與鐘面知識(shí)結(jié)合探索，啟迪學(xué)生的想象與空間思維。其次，多媒體課件可以將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示使得數(shù)學(xué)抽象理念轉(zhuǎn)化為形象直觀的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯性、抽象性思維去解決問(wèn)題。比如蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，教師可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)進(jìn)行圓的面積推導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)態(tài)剪拼過(guò)程將圓拼成長(zhǎng)方形，進(jìn)而通過(guò)長(zhǎng)方形面積演算推導(dǎo)出圓的面積公式。多媒體課件的補(bǔ)白作用可以突破教學(xué)上的時(shí)間與空間限制，拓展學(xué)生的思維與思考的深度。比如蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，將生活中帶有“圓”元素的實(shí)例引入課件，通過(guò)課件的演示來(lái)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，拓展學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)層面與視野，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以豐富，教學(xué)效率得以提升。

2.留白運(yùn)用

留白階段運(yùn)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)寧?kù)o致遠(yuǎn)境界。教師在運(yùn)用多媒體課件中適度給學(xué)生留白，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、數(shù)學(xué)思維拓展的能力。比如關(guān)于蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“面積單位”教學(xué)中，教師在多媒體課件推導(dǎo)公式后可適度課堂留白，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量模型的六個(gè)面面積，發(fā)展個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，多媒體課件的留白運(yùn)用也給了教師空間與時(shí)間，使得課堂節(jié)奏張弛有度。教師可以利用留白來(lái)適度調(diào)整教學(xué)方向，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思考，加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究交流，從而更好地服務(wù)學(xué)生。另外，多媒體課件的運(yùn)用顯然節(jié)省了傳統(tǒng)黑板板書(shū)的時(shí)間，節(jié)省的時(shí)間應(yīng)當(dāng)致力于加強(qiáng)學(xué)生的自主思考與知識(shí)記憶深化層面。比如蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)倍數(shù)、因數(shù)教學(xué)中，教師可以再以粉筆加黑板模式將教學(xué)重難點(diǎn)推導(dǎo)過(guò)程重現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納、類(lèi)比、推理等數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握與區(qū)分，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多媒體課件中知識(shí)要點(diǎn)的梳理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用需要注意的問(wèn)題

1.切合教學(xué)主題

多媒體課件的運(yùn)用是教學(xué)的良好輔助手段，但要注意突出課件的重難點(diǎn)，并契合教學(xué)內(nèi)容。切忌顏色搭配混亂、切換速度過(guò)快、教學(xué)內(nèi)容模糊等問(wèn)題。這就要求教師要具有良好的掌控力并能夠堅(jiān)持立場(chǎng)，多媒體只是輔助手段并非全部教學(xué)內(nèi)容，因此，合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體課件才能起到一定的高效教學(xué)效果。如若過(guò)分夸大多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，反而適得其反，教學(xué)不具有任何意義。

2.注重溝通交流

多媒體課件的運(yùn)用很大程度上可以節(jié)約不必要的黑板板書(shū)時(shí)間，但教師應(yīng)當(dāng)注重把握多媒體課件運(yùn)用的節(jié)奏，注重與學(xué)生之間的溝通交流。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心與積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師要做好教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者角色，注重在留白階段給學(xué)生積極參與、互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展創(chuàng)新思維，提高探究分析能力，達(dá)成多媒體課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合效果，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位。

總之，多媒體課件的運(yùn)用能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣；多媒體課件的運(yùn)用使得數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)呈現(xiàn)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)程，加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化；多媒體課件的運(yùn)用體現(xiàn)知識(shí)的遷移，利于小學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體課件，可避免數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，利于小學(xué)生的綜合素質(zhì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

［1］李曉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的誤區(qū)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（25）.

［2］張桂英.小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2013（03）.