關于初中數學教學創新情境探索

江西省德興市占才中學　葉春旺

關于初中數學教學創新情境探索

江西省德興市占才中學葉春旺

在初中數學教學階段，學生普遍感受到了數學難度的加大，從而對學習數學產生了一定的抗拒心理。作為一名優秀的初中數學教師，務必積極吸收新的教學經驗，從而最大程度地避免自己的學生產生此心理。筆者通過自身多年的教學實際經驗發現，在教學過程中進行情境模式可以激發學生的學習欲望，但是伴隨著時代的發展，傳統的情境教學模式已經不能夠滿足學生的學習需求。教師務必對情境模式進行創新，從而為學生打開數學世界的大門。

初中數學；創新；情境教學；學習興趣

初中階段的數學知識和學生的日常生活息息相關，這在一定程度上幫助學生能夠對數學知識感到親切，從而有助于學生的數學學習。教師在授課的過程中也應當抓住這一點，合理開展創新情境，讓學生的數學學習更加真實，從而能夠最大程度地提升學生的學習欲望。

一、在創設情境的過程中鼓勵學生參與，從而提升學生的創新意識

筆者經過自身多年的實際教學總結發現，最能夠提升學生的學習興趣的做法是引導學生進行主動的學習。由此，在進行課堂教學的過程中，為了有效進行情境教學的創設，可以在創設的過程中鼓勵學生參與在其中，從而吸收學生的想法，做出真正符合學生需求的情境。與此同時，由于情境的創設有了學生自己的參與，學生自然會對自己的作品保持最大的興趣，情境教學就能夠獲得最大程度的成功，這也是一舉多得的好辦法。

例如，筆者在講述有關勾股定理的相關內容的時候，為了能夠保證學生的創新性質得到開發，并能夠最大程度地掌握相關的知識，筆者在創設勾股定理教學的過程中，運用了這樣的教學方式：

首先，筆者在黑板上列舉了勾股定理中的前面四組數字，它們分別是：3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41……列舉以后，筆者詢問學生，這些數字之間存在的規律性。學生通過觀察，首先發現，首尾奇偶性質，其次，終于發現前面兩個數字的平方等于最后數字的平方。此時筆者和學生說：恭喜你們，這就是本節課的重點，勾股定理。由此學生就會對自己的發現感到十分欣喜。緊接著，筆者詢問學生，勾股定理除了這個特征，還有哪些特征呢？注意看看平方和加減的混合，終于，學生發現后兩個數字的和是最前面數字的平方，并且是緊密連續的兩個數字。通過學生參與的情境創設教學，學生的創新性以及對知識的掌握能力得到了最大程度的提升。

二、巧妙借助故事的描述建立數學知識學習的情境

筆者在講課的過程中發現，如果一節數學課不能夠激發學生的學習興趣，這節課的時間就是浪費時間，而為了有效激發學生的學習興趣，就需要在教學過程中故意制造矛盾點。而建造矛盾的最佳方式，就是通過學生熟悉的故事入手，有效通過故事情境的帶入，促成所教學知識和故事的矛盾，激發學生的學習欲望，從而最終達到幫助學生掌握相應的數學知識的同時，提升學生的創新能力的目的。

例如，大家都知道華羅庚這位偉大的科學家，都覺得華羅庚先生能夠將時間利用得十分規律。筆者在講述相對運動的相關內容的時候，首先和大家分享了華羅庚先生的時間利用規律，華羅庚先生每天都需要燒一壺水，十分鐘，洗個澡二十分鐘，吃個飯三十分鐘，打掃房間二十分鐘。除此以外，就是睡覺和學習。那么華羅庚先生每天要用在不是學習睡覺的時間有多少呢？學生想當然地運用了加法的方式進行計算。筆者告訴學生這樣做是不對的，學生就會不理解，就會希望筆者進行進一步的描述。此時筆者告訴學生，有些事情是可以同步進行的，如燒水和打掃，這樣學生就知道了節約時間的正確做法，從而進一步引出本節課的內容，“相對運動，節約時間”，學生自然就能夠很好地進行相應知識點的掌握。

三、運用人格魅力深度建立教學情境，打破學生的固定思維，激發創新力

筆者認為，最佳幫助學生學好數學的方式就是在教學的過程中不斷地激發學生的思考，讓學生一直行走在發現問題、解決問題的道路上。只有如此，學生才能夠真正地將已經學會的知識點鞏固扎實，并能夠不斷地調動腦力，尋求解決新問題的方法，鍛煉自己的創新能力，打破自己的認知邊界。

由此，筆者鼓勵廣大教師在進行教學的時候，合理運用自己的人格魅力進行教學情景的創造，引導學生進行問題的思考，從而激發學生內在的潛能，真正地幫助學生在數學的道路上越走越遠。

綜上所述，在初中數學教學過程中教師務必積極吸收新的教學理念，運用最佳的教學模式幫助學生在數學學習的基礎階段養成良好的學習習慣，從而能夠在今后的數學學習中走得更遠。初中階段的學生，容易陷入自己的思維局限中不能自拔，這對于學生的數學學習極度不利。教師務必使用創新情境教學模式，幫助學生在最短的時間內打破自己的認知邊界，從而能夠用更為廣闊的視野去看待這個世界，看待數學，學生的數學成績一定能夠得到最大程度的提升。

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［3］程華.在操作中體驗，從過程中感悟，在感悟中建構——對APOS理論操作、過程階段的思考［J］.數學教學研究，2007（05）.