小學數學后進生的德育轉化策略

貴州省赤水市長沙鎮(zhèn)中心小學　熊　軍

小學數學后進生的德育轉化策略

貴州省赤水市長沙鎮(zhèn)中心小學熊軍

新課程的培養(yǎng)目標指導我們要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。作為基礎學科的數學必須重視德育教育。特別是數學后進生的德育教育工作尤其重要。因此在數學教學中怎么以德育教育為抓手，切實提高德育教育的實效性，對小學階段的學生尤其是后進學生來說顯得非常重要。為此，談談自己在小學數學教學中后進生德育轉化的一些看法：

一、身正示范，以人格魅力潛移默化地感染學生

孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”由此可見，教師的人格力量對學生具有很大的影響力，學生往往從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。在教學實踐中，教師“要樹立育人為本的思想，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展?！痹跀祵W課上，教師的示范作用體現在教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。如上課時教師著裝要樸素大方，板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導“后進生”要耐心、細致。差生由于學習成績差，又缺乏學習興趣，因而時常受到教師的批評、訓斥，甚至懲罰，由此造成他們內心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對抗。因此，教師必須從生活上、活動中關心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學習上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護。使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到禮儀道德的熏陶和教育。

二、研究教材，善于挖掘數學教材中的德育素材

在小學數學教材中，蘊含著豐富的德育因素，教師要善于挖掘，教師不僅要善于把教材作為數學知識來傳授，而且要善于把教材作為德育內容來滲透。但教學時，不能不顧及教材的體系和特點，不顧學生的實際情況，牽強附會，生拉硬扯，而是要將德育內容與知識傳授融為一體。這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，使學生在自然輕松的氛圍中接受思想教育。例如，“統(tǒng)計”的活動中，我們這樣創(chuàng)設了導入情境：“大象過生日，好多小動物都給他慶祝生日，還帶去了鮮花作為禮物。你們看小動物它們的感情真好?。∧隳芟雮€好辦法讓別人看清楚來了什么小動物嗎？”我還適時地插入團結友愛的教育?！斑^生日”這是孩子熟悉的生活場景，體現了濃郁的生活氣息，學生的參與興趣很高，適時的德育教育也會有良好的效果。

三、教學相宜，利用過程使學生獲得成功的體驗

成功的經驗可以使人增強信心、克服自卑感，提高抱負水平和成功動機，淡化挫折帶來的心理打擊。因此在日常教學工作中，教師要善于隱蔽意圖，從放低要求、提高成績、調動差生積極性出發(fā)，有意識地根據他們的心理特點和知識基礎，為他們的成功創(chuàng)設條件和機會。根據他們的知識基礎精心設計，使他們經過努力能夠正確作答的問題或練習，讓他們正確作答并及時予以表揚和鼓勵，使他們從中體驗通過自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過不斷強化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機制，密切師生關系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應的行動，逐步提高學習動機。

例如，小學六年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識又對學生意志品質進行了培養(yǎng)和訓練。如注意力的培養(yǎng)、長期反復思考同一問題的意志品質的培養(yǎng)、獨立思考精神的培養(yǎng)等，使學生形成不怕知識，又對他們進行了環(huán)保教育。

四、信任保障，發(fā)揮后進生特長以形成良好品質

世界上沒有十全十美的人，也不存在一無是處的人，任何人都有他的閃光點，教師要善于發(fā)現并充分利用它，就可以掩蓋并彌補不足，對于差生更應如此。研究表明，揚長避短是彌補自卑心理的最好武器，它可以給自卑意識強烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛，并促進良好品質的形成。為此，在日常工作中，教師要善于尋找發(fā)現并利用他們的優(yōu)勢，在各項活動中鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使之由小到大，由弱到強，由隱到現，讓他們從中認識到自己的力量和價值。同時，慎重地委托后進生做力所能及的工作，向他們提出明確的要求，表示出老師的期待和信任，往往能使他們在完成這項工作的過程中克服了自身的不良行為習慣。例如，在數學學科教學中，發(fā)掘后進生在統(tǒng)計知識、計劃策劃、手工制作等方面有特長的同學，給他們提供展示的舞臺，分別讓他們參與班級板報宣傳、小科技發(fā)明創(chuàng)造和其他興趣小組活動，給他們創(chuàng)造和提供為班級做貢獻的機會，同時有機會領略成功的喜悅和成就感，促進他們形成良好的品質。

五、因材施教，協(xié)調家庭、社會和學校齊抓共管

教師要根據后進生不同的行為和心理特點，要靈活地有針對性地采用不同的教育轉化方法，做到一一對應。例如，對于離異家庭的學困生，針對他缺少關愛的特點，注重情感教育，使自己能成為學生的良師益友，在日常的情感交流中達到教育的目的。對于聰明靈活但又貪玩好動的后進生，應以疏導、遷移的方法，把他們旺盛的精力、智力和情感引導到正確的軌道上；對于偏激固執(zhí)、剛愎自負型的后進生，要從思想上正本清源，動之以情，曉之以理，使他們學會全面地看問題，正確地看待自己，從而引導他們從偏激的死角里走出來，形成自強自信的健康心理品質。

在數學教學中，要重視學生的道德生活和人格的養(yǎng)成，課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)成的圣殿，課堂教學潛藏著豐富的道德元素。面對復雜艱巨的后進生的轉化工作，教師一定要具備高度的責任感，遵循教育規(guī)律，講究科學的育人方法，因材施教，精雕細琢，用自己的學識、智慧、品德、愛心去關注每位學生的成長，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。