小學數學課堂教學中的“慢”和“快”

江蘇省蘇州市相城區渭塘實驗小學　闕海豐

小學數學課堂教學中的“慢”和“快”

江蘇省蘇州市相城區渭塘實驗小學闕海豐

教學是一門藝術，是教師與學生之間溝通的重要環節，在“教”與“學”的過程中，教師需要把握適度性原則，基于小學生的實際學習能力、發展特點以及數學學習情況，適當調整小學數學課堂教學的進度，在充分調動每一位小學生數學學習興趣的基礎上，為小學生數學知識的深入學習以及小學數學課堂教學活動的持續開展奠定良好的基礎。當今時代的發展正如坐在一列飛快的動車上，我們的教學有時也被帶上了這一列動車向前飛奔，在一定的時間內有大量的知識需要學生在掌握、吸收。然而數學的學科特性決定了學生數學知識的掌握，數學能力的提高和文化素養的形成，必須經過一個長期的、漸進的、緩慢的提升過程，需要在學習的道路上不斷地發現新事物，有時候更需要我們去等待學生，讓其慢慢“花開”。

一、課堂引入“快節奏”，探究過程“慢鏡頭”

小學數學課堂教學活動中，教師需要注重基于小學生的實際學習能力、性格特點進行教學設計，轉變傳統小學數學課堂教學活動中單一的教學氛圍，為小學生創設一個良好的學習環境，使小學生能夠在積極探究、積極學習的過程中，形成一定的數學學習興趣與數學探究能力。

巧妙的課堂教學引入，能夠吸引學生的注意力，對小學生數學知識的深入學習能夠產生積極的影響，有助于打開小學生思維的大門，激發小學生的數學學習熱情。在課程改革的前期，那種“為了情境而情境”的導入方式不僅沒有起到數學知識的引入作用，反而浪費了寶貴的時間，因此講求實效、開門見山的導入方式更為利于教學的開展。

而在學習知識的過程中，卻需要我們把時間給足學習，讓學生有充分的時間去探究，不斷地嘗試積累數學活動的經驗。比如，在指導小學生學習蘇教版小學數學二年級下冊“有余數的除法”這一項內容中，老師可以事先讓全班同學分成正好能除以3和除以3后有余數的幾列，在上課時讓學生將每一列的學生劃分為3人一組，討論：“結果會怎么樣？為什么？”在這一環節，教師可以為學生安排15分鐘的課堂討論時間，可以讓學生充分地交流展示，組織學生回答問題，對存在不同想法的學生可以進行反駁，表達每一位學生的實際看法，這樣對知識本身有一個全面完整的認識，從而構建互動型的課堂教學范圍。同時也有助于使小學生形成一定的探究意識，并鍛煉小學生的語言表達能力與數學邏輯思維能力，對小學生數學知識的深入學習能夠產生積極的影響。

二、課堂練習“快節奏”，實踐分析“慢鏡頭”

數學知識的學習需要一個過程，這個過程中包含了對基本知識的一定量的訓練才能使其形成技能。小學的課堂教學時間只有短短的40分鐘，那么就需要我們教師選擇合適的教學方式開展教學，因此在每堂課的練習階段加快速度，只有這樣才能增加訓練量，讓學生及時地鞏固所學的知識，牢固地掌握一些技能。課堂練習“快節奏”不僅指數學練習的速度，同時也要注意練習的“及時”，一個知識點的學習過后，要及時地進行針對性的練習，做到現學現用。

與練習速度相比，對知識點的分析就要采用“慢”速度了。在詳細、全面的分析下，學生對知識的掌握才會更牢固。比如，在指導小學生學習蘇教版小學數學三年級下冊“混合運算”這一項內容中，教師可以引入實際生活中的例子，組織學生進行情境模擬；如教師可以模擬小學生生活中逛超市的情境：“莉莉買了3袋果凍，每袋果凍是10元；買了2袋薯條，每袋薯條8元，莉莉給收銀員一張50元，請問收銀員找給莉莉多少錢才對呢？”首先，可以讓學生對題中的條件與問題進行梳理，明確每一個條件各是什么，分析問題指的是什么。只有在學生讀通、讀懂的前提下，再讓學生根據所學習的知識進行計算，通過所學習的各項預算知識，解決生活中的數學問題。借助于生活情境實例使小學生能夠感受到數學與生活的密切聯系，體會小學數學學習的價值。

三、媒體應用“快節奏”，總結評價“慢鏡頭”

多媒體等信息技術軟件能夠將枯燥的課堂教學內容、數學知識變得更加富含直觀性、生動性，有助于優化小學數學課堂教學的內容，增強小學生的數學知識理解能力，使小學數學課堂教學活動產生事半功倍的教學效果。媒體的快節奏實現了課堂容量的擴大化，讓大量的知識在短時間內得到呈現，提高了學生學習的效率。特別是近年來“一體機”的引入，讓課堂的教學節奏再一次提升，教師手機與一體機的完美配合，及時地將學生的學習現狀得以反饋，增加了師生之間的互動。同時，大數據時代的現在，一體機的使用更為廣泛，所需要的信息可以及時地進行調取，實現了數學課堂教學所需要的大容量。

例如，在指導小學生學習蘇教版小學數學五年級下冊“圓”這一項內容中，教師可以借助多媒體技術，為學生展示多張PPT圖片，每一張PPT圖片中包含生活中有關圓的圖形，讓學生進行欣賞，對圓在生活中展現出的美有一種直觀深刻的體驗。這種數學教學方式，符合小學生的心理發展特點，對小學生數學學習能力的培養能夠產生積極的影響。同時，這種教學的方式也能夠直觀展現小學生的數學知識學習質量。另外，在教學畫圓的環節，可以讓學生觀看事先做好的畫圓動畫來學習畫圓的方法與注意點。在學生練習畫圓時，可以通過手機實時地把學生的作圓過程與方法在屏幕上展現，進行及時的指導，這樣加快了整堂課的教學節奏，提高了教學效率。

但在教學活動結束之后，需要進入“慢時段”。教師需要注重課堂教學的總結，根據小學生學習的實際情況，要有足夠的時間讓學生對當堂課所學的知識進行反饋，在反饋和匯報的過程中加強對小學生的正確思維引導，這樣才能使小學生能夠更加深入地掌握所學知識。在學習中，教師要多鼓勵學生、贊揚學生，使每一位小學生都能夠保持良好的數學學習熱情，真正實現在“學”中“玩”，在“玩”中“學”，有助于小學生自主學習能力的培養。

小學數學課堂教學中需要我們明確學生實際學習需要，為小學生營造一個良好的數學學習平臺，使每一位小學生都能夠感受到數學學習的樂趣，鍛煉數學邏輯思維能力，在“慢”與“快”的協調中，做到張弛有度，以實現小學數學課堂教學質量的提高。