如何提高學生學習數學的能力

江西省贛州市濱江第一小學　馬　麗

如何提高學生學習數學的能力

江西省贛州市濱江第一小學馬麗

小學數學是初中數學的基礎，所以從小培養學生學習數學的能力勢在必行。教師要在有限的時間里培養學生學習數學的能力，就必須找準途徑，提高學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的決心。

妙趣橫生；鼓勵；審題；梳理

眾所周知，數學是一門一直伴隨學生學習生涯的課程，在每位學生的心里都有一桿秤來衡量它的重要性，但是不論學生心里是否愿意承認，數學在每個學習段都是處于舉足輕重的位置。小學數學是初中數學的基礎，所以從小培養學生學習數學的能力勢在必行。教師要在有限的時間里培養學生學習數學的能力，就必須找準途徑，提高學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的決心。如何提高學生的學習興趣，增強學生學好數學的決心呢？

一、化枯燥無味為妙趣橫生

俗話說，興趣是最好的老師。可是對于很多孩子來說，數學是所有學科中最枯燥無味的學科，很難激起他們的學習興趣。這就要求教師不斷提高自身素養，精心準備教學。

我覺得一節課的導入是至關重要的，一個有趣的開始，會讓學生對接下來要學習的內容充滿期待。創設有趣的情景進入教學可以得到很好的效果。對于小學生來說，小學知識并不太難，也容易創設情景，讓學生積極參與其中。比如，校內教研課上，在教學二年級“平移和旋轉”的時候，老師創設了游樂園的情景，讓學生根據自己的喜好選擇游樂園的游樂設施，模仿它們的運動，之后根據運動的特點進行分類。全班的孩子看到形形色色的游樂設施仿佛身在其中，興趣瞬間被點燃，個個都積極主動地參與課堂活動。

很多老師可能覺得只有新授課才能創設有趣的情景導入，其實不然，我們的復習課同樣可以！在一次區教研上，我聽到了一節別開生面的復習課。這是一節六年級總復習中空間與圖形部分的“立體圖形的體積”復習課。可能很多老師在教學這節課的時候都是直接談話導入，之后復習知識點，略顯枯燥。而此次執教的老師，讓一個孩子進行了課前展示，講了一個愛迪生測量小燈泡容積的故事。從這個故事中讓孩子猜測到這節課所要復習的內容，并讓孩子回想起這一知識中重要的數學思想方法——轉化。

一個小小的娛樂場景，一個小小的科學家的故事就可以給我們的學生帶來學習數學的快樂和興趣，作為老師的我們為何不去費些心思讓自己每節課的開始都充滿生機呢？

二、以鼓勵為主，鼓勵學生說出自己的想法

小學階段是學生數學思維形成和發展的重要時期，必須重視培養和發展他們的語言表達能力。學會表達，才能更好地激發學生的思維，提高學生的學習能力。比如，在教學五年級“分數的意義”時，學生剛開始說的時候不一定能說得那么完整清楚，老師要不斷地鼓勵他們繼續說，多人說，得到越來越精準的表述。又如，教學六年級上冊數學廣角“數與形”，在讓學生說出圖形和算式之間的關系的時候，由于比較抽象，學生不容易說到位，或許只能說到“小正方形的個數”，我們可以通過引導學生看圖，通過小正方形顏色的不同，讓學生進一步描述“算式左邊的加數正好是每個正方形左下角的小正方形和其他字形中所包含的小正方形的個數之和，正好等于每個正方形中每列小正方形個數的平方”。得到結論后，老師也要及時給出肯定的評價，鼓勵孩子們繼續努力，勇敢地說出自己對每個問題的見解。

三、引導學生學會審題設問

隨著年級的升高，數學越來越深奧，越來越多的同學開始看不懂數學題目，特別是語文成績并不是很好的同學，自己如果不努力太懶散，漸漸可能會淪為學困生，這也就是高年級數學學困生越來越多的很重要的原因之一。因此，讓學生一步一步學會審題非常重要。那么怎樣才能提高學生審題的能力呢？這是一個非常漫長的過程，它隱藏于我們平時教學學生做題之中，隱藏在我們自己帶著學生分析問題的過程之中。以六年級下冊教學“比例尺例3”為例。在這一節課中，只有例3一個問題，但是它卻包含多個知識。首先是對前面已知比例尺和圖上距離求實際距離方法的一個遷移，也可以是對比例尺意義的一個理解，其次是本節課的重點內容，探索已知比例尺和實際距離求圖上距離的方法，最后是根據求出的數據運用上學期位置與方向的知識進行畫圖。這道例題文字很多，涉及的地理位置很多，信息量很大，如果學生不能讀懂題目，明白題目要求我們做什么，那就會無從下手。教師在引導學生讀題的時候可以設計一些富有啟發性的問題，讓學生去思考。比如讀題后可以問：“題目已知什么，要我們求什么？”“要畫圖，首先應該知道什么？”“已知條件中哪些可以幫助我們求出圖上距離？”“總共有多少個相對位置？要求多少個圖上距離？”，等等。相信在這些問題的指引下，學生能夠更加仔細地，更有條理地去分析題目。

在新改版的數學課本中，幾乎每一冊的每個單元都會有類似的閱讀理解的實際應用題，它的解題步驟非常清晰，分為“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”，這就在慢慢地培養學生良好的解決此類問題的習慣，在培養學生的審題習慣，提高學生理解題意（特別是題目較長，涉及數量關系較多的題目）的能力。

四、教學知識梳理方法，將問題各個擊破

正如全國數學名師吳正憲老師所說，數學知識具有明顯的系統性、邏輯性，它的發展是環環相扣的，每一個新知識都是在舊知識的基礎上發展起來的，它們之間的關系密不可分。會學數學的人一定是一個善于整理、歸納、概括的人。

數學的學習就如同是在蓋一棟高樓大廈，打下堅實的基石很重要，框架結構很清晰，由幾條清晰的主線牽引著往更高處走去。對于數學來說，不論是幾何部分還是代數部分，知識之間的聯系很緊密，層次也很清晰，若是能夠依據這條主線去學習記憶，相信可以做到事半功倍的效果。因此從四年級開始，我就會帶著學生在每個單元整理復習的時候梳理知識，形成知識框架，之后再去回憶大主線中的小知識點，方便學生理解記憶。現在學生六年級了，我開始試著讓他們自己動手去完成這樣的知識框架，相信對有些學生來說對他的學習是有幫助的。

所謂教學相長，學生學的能力和教師教的方法有著千絲萬縷的聯系。在思考如何培養學生學習數學的能力的同時，教師也應不斷地提升自己的能力，多學習好的、新的教育教學理念，多擴充自己的專業知識，用自己獨特的人格魅力去感染學生，讓他們愿意跟隨老師一起努力改變自己，提升自己學習數學的能力。

關于如何培養學生學習數學的能力，相信很多老師有更多更好的方法，這是一個很大的永恒的話題，需要有更多的時間和實踐去發現更多的有效的方法。我依然在努力中。