淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生研究能力培養(yǎng)

甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學(xué)　王金永

淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生研究能力培養(yǎng)

甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學(xué)王金永

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在著單一傳統(tǒng)的教育方式，僅僅靠著老師一個人傳輸知識然后學(xué)生被動接受。雖然知識點(diǎn)傳輸比較快，但是學(xué)生掌握知識的牢固程度卻很差，而且學(xué)生缺乏自主的思考。這對學(xué)生的創(chuàng)新存在著巨大的阻力。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，老師在旁引導(dǎo)輔助的新型學(xué)習(xí)方法，這種方法主張學(xué)生自主探究思考，并且由團(tuán)隊合作來完善學(xué)生的方法及學(xué)習(xí)思維。這對學(xué)生以后解答問題的發(fā)散性和靈活性都有著很大的提升。

數(shù)學(xué)；探究性；思維

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)時接觸的數(shù)學(xué)只是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的理論，是為后來的學(xué)習(xí)鋪墊的基石，而初中數(shù)學(xué)就開始考查學(xué)生的進(jìn)階思維。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方法是“傳輸式”教學(xué)，通過老師在講臺上講解知識點(diǎn)然后學(xué)生被動記憶，以及通過做不同的很多題來提升學(xué)生的做題技巧。在考試中遇見新的題型或者將原來的題型進(jìn)行巧妙的變換后學(xué)生做起來就表現(xiàn)出吃力的感覺。“傳輸式”教學(xué)在于老師教的速度快和學(xué)生接受得比較容易，但是存在的問題就是學(xué)生記憶得不牢固和對做新的題型很難打開思維，限于原有的知識里很難有新的突破。中國過去的傳統(tǒng)式教育教出了許多的奧數(shù)冠軍，但是卻很少甚至是沒有諾貝爾等科學(xué)上的獎項，而國外的學(xué)生在奧數(shù)上的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有中國的高，但是他們卻能發(fā)現(xiàn)更多新的東西，這在教育上也是存在差別的。中國的教育是培養(yǎng)考試的機(jī)器，多年的學(xué)習(xí)只是為了那張卷子，而國外培養(yǎng)的是學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

二、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的理論及作用

現(xiàn)在隨著新課改的實(shí)行，越來越提倡從原來的以老師為主，學(xué)生被動接受的教育氛圍中走出來，改變成以學(xué)生為主，老師為輔的自主式學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)的課改中就提倡研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師等不告訴現(xiàn)有理論知識，由學(xué)生在老師的教導(dǎo)輔助中自主團(tuán)結(jié)地去發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以活動為載體，團(tuán)隊為單位進(jìn)行討論，然后積累經(jīng)驗(yàn)及知識，從以前的單獨(dú)式接受變?yōu)楣餐竭M(jìn)步。有益于學(xué)生對知識理解的加深和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在團(tuán)隊合作中讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題并將自己的理論講述給別的同學(xué)，既加深了自己的記憶，也會在所有同學(xué)的探究下更正錯誤或提升學(xué)習(xí)方法等。從另一方面看也提升了學(xué)生的團(tuán)隊意識，這在以后的學(xué)習(xí)中就不存在以前的獨(dú)自一人的感覺。

三、探究性學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中滲透

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)改革中，越來越注重數(shù)學(xué)的開放題型，數(shù)學(xué)開放題型是由學(xué)生解答問題并根據(jù)問題的實(shí)際需要進(jìn)行探究討論，對學(xué)生思維的靈活性和思考問題的開放性都有很大的提升。數(shù)學(xué)開放題型分為題型開放和題型解法開放。在做這種題型的時候，學(xué)生會存在一種發(fā)散性思維的模式之中，當(dāng)學(xué)生解決了這個問題的時候就會感到十分地滿足，因?yàn)樗皇菍W(xué)會了做一個題，而是學(xué)會了一種做題的思維。

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生自己喜歡上學(xué)才能真正地學(xué)好，而老師的作用就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的大概框架，讓學(xué)生們自己在其中進(jìn)行填補(bǔ)。老師的任務(wù)不光是教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。老師在教學(xué)中應(yīng)該首先讓學(xué)生了解知識大概框架，然后鼓勵學(xué)生們互相討論并在課堂上發(fā)表自己的想法，然后由學(xué)生和老師來共同完善。最后引導(dǎo)學(xué)生如何思考，在學(xué)習(xí)的過程中最重要的就是思考，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從固定的思維模式中走出來，讓學(xué)生們大膽思考，然后小心地去求證，對自己已有的問題進(jìn)行反思，對解題的方法進(jìn)行互相聯(lián)系。比如，在初中求證兩線是否垂直或者平行的題型中就可以考慮是否可以將兩種題型的解決方法進(jìn)行總結(jié)，然后找出規(guī)律。曾經(jīng)有個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法總結(jié)中發(fā)現(xiàn)了一種新型的解決問題的公式，然后經(jīng)過各個方面的求證，結(jié)果在數(shù)學(xué)界引起了不小的轟動，雖然該公式相對于國際上的大型公式來說十分渺小，但是由于它是由一個中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，這數(shù)學(xué)的空缺不是數(shù)學(xué)家填補(bǔ)而是由一個中學(xué)生填補(bǔ)的，這就很讓人驚訝了。最后就是鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)新，不要害怕失敗，要敢于懷疑權(quán)威和挑戰(zhàn)權(quán)威。在學(xué)習(xí)中要敢于探索，敢于發(fā)現(xiàn)新的方法。成功了當(dāng)然最好，就算失敗了，那也是很棒的。因?yàn)樵谶@其中學(xué)生對于知識點(diǎn)更加熟悉，并且知道了又一種錯誤，這對學(xué)生有益無害。

探究性學(xué)習(xí)不光是學(xué)生自己的事，老師在其中也有著至關(guān)重要的作用，要在學(xué)生學(xué)習(xí)時提供引導(dǎo)，并且加入到學(xué)生中去起帶頭作用，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是一場老師的個人表演秀，而是由老師學(xué)生為一體的團(tuán)體合作。

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