創新教學方式，構建幼兒高效數學課堂

江蘇省鹽城市大豐區幼兒園 耿玲玲

創新教學方式，構建幼兒高效數學課堂

江蘇省鹽城市大豐區幼兒園 耿玲玲

幼兒數學教材中的知識對于幼兒來說比較抽象，在開展幼兒數學教學中，要實現高效的課堂教學，教師需要創新教學方式，激發幼兒的探究欲望，讓他們積極地思考教材中的內容，激活思維的同時，加深對知識的理解。在教學活動中，教師要根據幼兒的學習需求進行教學設計，使他們對所學內容產生好奇心，主動投入到課堂教學中，實現高效的課堂教學。

一、轉變教學觀念，培養幼兒的學習主動性

在傳統的幼兒數學教學中，教師根據教材內容向幼兒進行知識傳授，由于教師對幼兒缺乏全面的了解，在教學過程中有一些幼兒已經掌握的知識還詳細講解，一些較難的知識不能深入分析，在不符合學習需求的課堂學習活動中，幼兒會逐漸失去學習興趣，導致教學效果不明顯。隨著素質教育的進行，教師要改變傳統教學方式，把幼兒放到學習的主體位置上，讓他們主動探究知識，通過積極思考加深對知識的理解。在教學過程中，教師要主動參與到幼兒的學習活動中，和他們共同討論，利用教師的親和力激發幼兒的學習興趣，使他們積極主動地進行學習，充分發揮思維的活動性，深入分析數學知識，促進他們數學綜合素質的提高。在激發幼兒的學習主動性時，教師要時刻關注幼兒的數學學習情況，掌握他們的學習動態，隨時對課堂教學內容進行調整，使教學內容符合幼兒的學習需求，不斷提高他們的數學學習能力，促進他們數學綜合素質的提高。

二、創設游戲教學情境，激發幼兒的學習興趣

游戲活動對幼兒有強烈的吸引力，能讓他們積極主動地參與到活動中，發揮他們的主動性，在活躍的氛圍中完成游戲。在設計創新的教學形式時，教師把游戲活動引入到教學中，能為幼兒提供一個快樂的學習氛圍，激發他們的學習欲望，讓他們在玩的過程中探究數學知識，激發他們的學習興趣，讓他們快速掌握所學內容。例如，在讓幼兒學習排列順序時，教師可以把幼兒分成小組，給小組中的幼兒寫著不同數字的卡片，讓他們快速地把這些卡片上的數字進行排序。在活躍的氛圍中，小組中的每一個幼兒都發揮了他們的積極性，他們快速地觀察卡片上的數字，并按從小到大的順利進行排序。在合作過程中完成游戲活動，培養了幼兒的合作意識，讓他們和小組成員進行交流討論，拉近了他們之間的關系，讓他們的合作能力獲得提高。在游戲過程中，幼兒的學習積極性高漲，他們的思維處于活躍狀態，能快速對知識做出反應和判斷，使課堂教學高效進行。

三、開展動手操作活動，加深幼兒對知識的理解

動手操作活動是探究數學知識，促進幼兒思維深入的重要教學方式。在幼兒數學教學中，教師可以根據教材內容有選擇的開展動手操作，利用操作活動讓幼兒深刻理解數學知識，提高他們運用數學的能力。在設計操作活動時，教師要考慮幼兒的認知能力和興趣，采用設計有趣味性的操作活動，激發幼兒的參與積極性。同時，教師要保障幼兒通過自主操作或合作操作順利完成操作活動，讓他們在學習中感受到成功的樂趣，激發他們學習數學知識的興趣。例如，在教學“分類”的知識時，教師可以給幼兒提供五顏六色的積木，讓他們把這些積木按顏色進行分類。在操作過程中，讓幼兒學會了如何進行分類，加深了他們對知識的理解，實現了高效的學習效率。對最快完成分類的幼兒，教師要給予表揚，使他們獲得教師的激勵，積極地投入到課堂教學的下一個環節。在操作過程中，教師要和幼兒共同參與到活動中，加強對幼兒的引導，使幼兒在教師的引導下完成操作任務，促進他們數學思維的發展。

四、創設生活情境，引導幼兒主動探究

幼兒在學習數學知識的過程中，教師要給他們創設運用知識的情境，激發他們的學習興趣，讓他們在運用知識的過程中加深對知識的理解，提高解決問題的能力。因此，在課堂教學中，教師可以給幼兒創設生活情境，讓他們在情境中分析數學知識，激發他們的學習主動性。在熟悉的情境中進行學習，能激發幼兒的好奇心，讓他們深入思考，找到解決問題的辦法，提高他們的數學綜合能力。例如，在讓幼兒認識物體時，讓幼兒掌握了教材中的內容后，讓他們從生活中尋找這些物體形狀。結合生活經驗進行學習，降低了學習難度，讓幼兒的學習興趣濃厚，積極地投入到學習環節，高效地掌握所學內容，促進他們數學綜合能力的提高。

五、創設多媒體教學情境，豐富課堂教學內容

在幼兒數學教學中，教材中的一些知識比較抽象，幼兒理解起來具有一定的難度。在開展教學時，教師可以結合多媒體為幼兒創設直觀的情境，讓他們在情境中進行學習和分析，通過深入思考深刻地掌握數學知識。在多媒體教學中，抽象的數學知識能運用豐富多彩的畫面進行展示，符合幼兒的興趣特點，能有效提高他們的學習興趣，讓他們積極探究數學知識，通過多媒體的直觀展示加深對知識的理解。在多媒體教學中，能讓幼兒在多媒體出示的問題指導下進行積極思考，激發他們思維的活躍性，讓他們掌握更多的數學知識，感受到快樂的學習體驗，使幼兒喜歡上數學學習，并能積極地和教師進行互動交流，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，為構建高效的課堂提供條件。例如，在教學“10以內的加減法”時，教師可以利用多媒體給幼兒播放動畫：草地上有3只小羊，又走來了4只小羊，讓幼兒計算草地上現在一共有幾只小羊？在多媒體直觀情境中，幼兒進行了認真的觀察，順利完成了情境中的問題，讓他們掌握了加法算式的實際意義，提高了他們運用數學知識的能力。

總之，在開展幼兒創新教學時，教師要結合多種方式進行教學，讓幼兒在多樣化的學習情境中進行主動探究，促進他們創新思維的發展，讓他們能在探究過程中掌握所學的數學內容，提高他們的數學綜合素質。在教學過程中，教師要關注幼兒的學習情況，針對他們學習中存在的問題進行及時指導，讓他們加快學習步伐，感受到學習的樂趣，積極主動地投入到學習活動中，實現高效的課堂教學。