多樣化教學方式下的小學數學高效教學策略

江蘇省濱海縣第二實驗小學 洪青霞

多樣化教學方式下的小學數學高效教學策略

江蘇省濱海縣第二實驗小學 洪青霞

在小學數學教學改革逐步深入的過程中，教師要構建高效的課堂教學，需要轉變教學觀念，結合學生的興趣特點開展教學，激發學生的探究積極性，使他們始終保持高漲的學習激情，促進思維的創造性發展，深刻地理解所學知識。在開展以人為本的教學時，教師要采用多樣化的教學方式，創設活躍的課堂氛圍，讓學生在趣味性的教學環節中進行探究，實現高效的學習效率。

一、創新教學觀念，構建活躍課堂

在傳統的數學教學課堂上，教師在進行知識講授時，在詳細講解教材中的內容后，采用做題的方式加深學生對知識的掌握。在枯燥被動的學習過程中，學生學到的數學知識都是通過死記硬背的方式掌握的，在做題時也是模仿教師的思路進行思考，缺乏主動探究的積極性，不具備創新的意識和能力。隨著新課改教學的進行，教師改變了教學方法，給他們設計了豐富多彩的教學環節，讓學生在趣味性的學習中體會到學習的樂趣，積極主動地投入到學習和探究中，促進他們數學創新思維的發展，提高他們的自主學習能力。在創設活躍的教學課堂時，教師和學生處于平等的地位，教師要鼓勵學生大膽地說出自己對知識的理解，并敢于對教師和同學的說法進行質疑，使他們通過積極思考和質疑、解決疑問的過程分析數學知識，促進思維的深入，高效地完成學習任務，讓他們充分體驗學習數學的樂趣，發揮他們的創造性，促使數學教學高效進行。

二、創設趣味的故事情節，激發學生的學習興趣

聽故事是小學生都感興趣的活動。在小學數學教學中，為學生創設故事情境，能讓他們對學習內容產生強烈的好奇心，使他們在故事情境下進行分析和思考，激發了他們思維的活躍性，讓他們能深刻地分析數學知識，加快對知識的理解和掌握。在故事情境中，學生能在故事情節的發展過程中進行思考，激發他們的好奇心，讓他們主動完成學習內容。例如，在教學“除法”時，教師可以給學生講述生動的故事：有一天，兔媽媽出去找吃的，花了好大的工夫找到了6個胡蘿卜，它連忙把胡蘿卜帶回家給自己的小兔子寶寶吃。兔媽媽一共有三只小兔子，要怎么把這6個胡蘿卜平均分給每個小兔子呢？你能幫兔媽媽分一分嗎？在故事的引導下，學生的積極性高漲，他們自然地進入到了新知識的學習和分析中，掌握了除法的運用方法和實際意義，提高了他們的學習效率。創設故事情境，能讓學生在輕松、快樂的氛圍中進行學習，激活學生的思維，讓他們能更好地理解和掌握知識，實現高效的課堂教學效率。

三、讓學生在操作中探究，加深他們對知識的理解

操作活動能創設活躍的課堂氛圍，給學生提供一個自由的學習環境，讓他們進行主動探究和積極思考，通過操作活動深入探究知識，加深他們對知識的理解。在小學數學課堂上，教師可以根據教材內容精心設計操作活動，激發學生的動手積極性，通過操作活動建立數和形之間的聯系，促進他們數學思維的發展。例如，在教學“連加連減”時，教師可以讓學生準備一些小塑料棒，讓他們分析計算題目時，用小棒擺一擺，通過直觀的探究方式掌握連加、連減的計算原理，通過操作活動輕松地掌握連加連減的知識，加深他們對知識的理解。在學生完成操作活動后，教師可以選擇一個或幾個學生在講臺上展示自己的操作過程，并向大家講解自己的理解。在演示和講解過程中，讓其他學生通過認真傾聽解決了在操作過程中的疑問，使他們深刻地理解所學內容。

四、開展小組學習，促進學生創設思維的發展

隨著素質教育的發展，合作能力成為檢驗人才的重要因素。在小學數學教學中，教師不僅要加強數學知識的教學，還要注重培養學生的合作能力，讓他們在學習過程中發揮團隊的力量，高效快速地完成知識探究，促進課堂教學的高效進行。在開展小組合作學習時，教師要根據學生的學習情況進行分組，使每個小組中既包括學習能力強的學生，又包括中等生和學困生，使他們在小組合作學習時，學習好的學生能幫助小組中的其他學生，啟發他們的思維，讓他們有效解決在學習中遇到的問題，順利完成學習任務。例如，在教學“找規律”時，教師可以讓學生在小組中進行教材內容的學習，并給出他們一組找規律的題目，讓他們在理解教材內容之后完成。在探究過程中，小組成員能及時提出自己的疑問，在其他學生的幫助下深入思考，順利解決問題，完成教材內容的學習。在做教師給出的題目時，學生可以通過討論分析，把自己認為對的方法說出來，通過集體討論和分析進行驗證，找出這些題目中的規律。通過小組合作學習，讓學生能掌握多種分析知識的方法，促進他們發散思維的發展，為提高他們的創新思維能力提供有利條件。

五、創設問題教學，激活學生的數學思維

問題情境的創設運用到小學數學課堂教學中，能激活學生的思維，讓他們積極主動地探究問題，把解決問題作為一項挑戰。在設計問題情境時，教師既要考慮教材中的重難點內容，還要考慮學生的學習興趣，采用趣味性的問題情境激發學生的探究主動性，使他們通過積極思考找出解決問題的方法，讓學生在主動參與學習的過程中掌握數學知識，促進他們數學思維的有效發展。在問題教學中，教師可以根據教材內容給學生出示問題，讓他們利用掌握的知識解決這些問題。在問題的指導下，可以讓學生有效抓住重點內容進行分析，讓他們的學習更高效，加深對知識的理解。在設計問題時，教師要注重問題的趣味性和啟發性，使學生在看到問題時，馬上進入到分析問題和思考的環節，讓他們從已有知識體系中尋找相關知識，通過新舊知識的聯系解決問題。教師在讓學生分析問題時，要給他們足夠的時間，讓他們能深入地對問題進行分析，找出問題中的已知條件和隱含信息，找到解決問題的切入點，順利解決問題，提高他們運用數學知識的能力，實現高效的課堂教學。

綜上所述，在小學數學教學改革中，教師要深入探究新課改的要求，從學生的興趣和能力出發進行教學設計，設計多樣化的教學情境，激發學生的學習興趣，使他們通過主動探究和獨立思考、合作學習等環節掌握數學知識，促進他們數學綜合素質的提高。在教學活動中，教師要注重對學生的引導，使他們能有效解決在學習中遇到的問題，加快學習進度，促進課堂教學的高效進行。