小學數學應用題的教學方法思考

江蘇省東臺市安豐鎮小學 杭曉敏

小學數學應用題的教學方法思考

江蘇省東臺市安豐鎮小學 杭曉敏

在新課改的大背景下，用“解決問題”的方式來幫助學生養成數學應用性思維和培養學生的數學思考、交流能力，在小學數學教學中占有相當重要的地位。新型的小學數學應用題教學替代了原有的應用題相對集中排版模式，“若即若離”、層次鮮明地滲透到每一個模塊的知識點中，從而使得學生的思維得到全面的拓展、提升。

小學；數學；應用題；集中

一名優秀的小學數學教師不僅具備能夠給學生“授業解惑”，還能夠指導學生掌握其思考方式和具體的學習方法，正所謂：“授之以魚不如授之以漁”。因此，在小學數學應用題的教學中，教師應緊跟“教學潮流”，與時俱進。學會、善于自我剖析，總結課后得失，找到自己在應用題教學中可能存在的問題和不足，并及時完善、研究能夠適應當下教育體制的教學思路和方法，不斷地更新教學理念和教學手段，指導學生能夠將復雜的數學應用題轉化為簡單易懂的應用題，以此提升小學生的數學應用題思維。

一、了解小學應用題教學目的

在傳統的小學應用題教學中，教師往往能夠發現其中的不足，然后這些不足阻礙了小學生在應用題模塊進一步的探索，也某些程度上的影響了教師在指導應用題教學過程中的教學進度。在解決應用題的過程中，審題是解題的關鍵，也是能夠正確解析應用題的必要前提，邊讀邊勾畫是能夠有效地幫助理解題意的方法。因此，小學數學教師應改變傳統的應用題教學思路，結合實際擬定有效的教學方案，在提升學生學習效率的同時，增加學生興趣，營造課堂積極的氛圍。

教師不僅能夠從傳統的應用題教學中發現問題并不斷完善、改進，還能夠培養、鍛煉學生自主思考的能力、鍛煉學生的發散性思維。這樣既能讓學生真正感悟到掌握有效方法的重要意義，還能夠讓他們自愿成為學習的主人，主動參與學習，尤其是主動交流探討應用題的解題思路，并能夠以興趣為基本開展相關的學習活動。不可否認的是，探索新型的小學數學應用題教學策略，能夠顯著地提升課堂質量，學生自主參與學習，學習效率相比于之前，也有了“翻天覆地”的變化和增長，讓學生和家長都感到高興與欣慰。

二、推進小學應用題教學進程

教師應指導學生養成分析、講理的習慣，小學數學應用題中，就學生而言，需要在審題的過程中將詳細的解題方法與運算過程聯系起來，將復雜的帶有意境的語句轉化成淺顯易懂的數學運算，從而能夠輕松地構建應用題解題網絡。教師在指導學生養成這種習慣的過程中，應該適當地布置相關內容，讓學生在讀題的基礎上加上自己的語言闡述，不僅能夠幫助學生對應用題條件、問題的印象，還能使得學生更容易理解題意。而此時的“讀”應是用心去理解，將題干中抽象的情節簡化到自己已掌握的知識范疇，這樣就能夠有效地避免學生感性思維的影響。例如，一道應用題計算：“小明一周的零花錢是12元，每天用去3元，幾天能夠用完？”當讀完這一題，有的學生就把“用去”這一詞抓住了，就直接選擇減法而不是除法，所以教師應幫助學生明確解題方案。

同時，引領學生理解、掌握應用題解題步驟，首先是要仔細、認真讀題，從中得到所給條件與問題之間的數量關系；其次就是在解題完成后的檢查計算過程，這是最為關鍵的一步，也是學生們最容易出錯的一步，教師應指導學生仔細讀題，養成腳踏實地、不馬虎的好習慣。同時，在教學過程中，教師應適當地講解如何準確地抓住題意，讓學生能夠準確地抓住題干中有用信息，這樣才能夠幫助學生不斷地在小學數學應用題模塊前進。

三、把握新型“應用題”教學方向

根據《數學課程標準（實驗稿）》的具體內容，我們可以了解到：在小學數學應用題教學地初步階段，教師應培養學生運用對數學的思考方式去觀察、探討現實社會問題，從而去解決現實生活中和相關學科的有關問題，以此來增加學生對應用題教學的意識，也能夠增長學生對應用題教學的興趣，同時教學質量也得到穩步提升。首先，教師需引導學生學會養成從數學角度去思考問題、理解題干，從而做到能夠全方位、綜合性地運用在課堂上所學的知識與技巧去解決它，來提升自我對小學數學應用題的解題意識和敏感程度。其次，學生通過不斷地訓練、總結，需要在腦海中形成對某一類問題的相應的解題策略、解題思路，從中感悟到解決問題的魅力之所在，也發展了學生的社會實踐能力和創新探索精神。然后，至關重要的一點就是學生要學會善于與人交流溝通，在與他人交流的過程中，體會他人的思維方式和技巧，能夠從中感悟到很多東西，同時也能夠讓他人分享到你的問題解決策略。最后，因為小學生的思維模式沒有發展完全，教師對小學數學應用題教學不能太嚴苛，讓學生初步地養成對問題的總結與解題后的自我反思意識和習慣。

新型的數學“應用題”教學不同于傳統的應用題教學，傳統應用題教學在一定范圍內將現實生活與課堂分離開，從而使得課堂就是單一的課堂教學，與生活毫無聯系。而解決問題的基本思路應該是從學會解決應用題進而培養學生的應用題意識，幫助學生數學應用題思維和思考分析與交流探討的習慣。在這樣一個新型的教學下，能夠讓學生產生興趣、鍛煉學生的思考、動手能力，也培養了學生的應用題意識，使得學生的數學素養得到全方位的提高。

總而言之，小學數學應用題教學改革能否有效地解決小學生應用題發難的問題，這還需要進一步地實踐，同時它也向人們展示了許許多多的新型教學理念，最為重要的就是以學生發展為根本目標。應用題教學改革任重道遠，“路漫漫其修遠兮”，還需要不斷地從探索中發現真知。

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[2]楊彩娥.試論小學數學應用題解題方法的選擇[J].中學課程輔導（數學研究），2014（33）：12-13.

[3]彭海林.簡析小學數學的應用題教學[J].速讀（下旬），2016（1）：109-110.