初中數學教學中如何培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

江蘇省南京市金陵匯文學校 田 禹

初中數學教學中如何培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

江蘇省南京市金陵匯文學校 田 禹

學習態(tài)度不僅影響學生的學習成績，還會影響學生是否能夠形成良好的人格。在開展教學的過程中，教師要對學生多一份關愛，用合適的方法讓學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。本文對此進行了分析研究。

初中；數學；培養(yǎng)；學生；學習態(tài)度

常言道“態(tài)度決定一切”，學習態(tài)度對于學生的學習起到了很重要的影響。態(tài)度有很多中，有消極的態(tài)度、自卑的態(tài)度、自大的態(tài)度等，同時，也有自信的態(tài)度、扎實、刻苦的態(tài)度。前者對于學生的學習有不利的影響，而后者能夠促進學生良好性格的養(yǎng)成，還能有助于學生提高學習成績。端正學生的學習態(tài)度屬于情感教學中的一類，教師要認識到幫助學生端正態(tài)度的重要性。那么，在教學中學生的學習態(tài)度的詳細情況是怎樣的？教師又該如何培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度呢？

一、進行情感教育，激發(fā)學習動力

無論是哪個老師在教學中，都會遇到所謂的“刺頭”，這類學生厭惡學習，將學習當成了自己的負擔，并且這類學生總喜歡張揚自己的“個性”，上課遲到、曠課對于他們來說是一種樂趣，他們在挑戰(zhàn)學校規(guī)章制度時，能夠收獲無限的歡樂。在傳統的教學中，這類學生就會被教師放棄，讓其他學生看不起。因此，這也使得他們更加放縱自己。這不僅對他們的學習是一個影響，對他們以后的生活、工作也將會起到極為不利的影響。

為了幫助這些學生端正學習態(tài)度，也有一些負責的教師對他們進行苦口婆心地教導，告訴他們“這樣是不對的，對不起家長”、“學習是為了自己，不是為了別人，要好好學習”等諸如此類的大道理。可是，只能起到短期的作用，慢慢地教師的耐心也就被磨沒，對這些學生徹底地失去了信心。其實，不是說進行情感教育沒有作用，而是需要一個方法，需要把握一個“巧”字，這個“巧”不僅體現在對學生的鼓勵上，還要體現在平時的教學中，利用高超的教學手段和巧妙的話語對這些學生進行引導。比如，在講解“空間幾何體”時，我讓一個“刺頭”到黑板上去給其他同學畫一些幾何體。由于這個學生是學過美術的，他的空間思維能力是較強的。感覺他在畫的過程中，純屬是信手拈來，并且畫得繪聲繪色，其他學生也都嘆為觀止。這時，我說到：“某某同學繪畫的能力很高超，我相信空間思維是很強的，學習這部分知識時，一定會有很大的優(yōu)勢。”我表揚得很真誠，其他學生也點頭稱是。這時，這個平時“天不怕，地不怕”的學生罕見的臉紅了。在以后的學習中，他的態(tài)度變得端正了，也取得了不錯的成績。

由此可見，當學生感覺到自己被認同時，他們會迸發(fā)出無窮的能量，即使他是一個桀驁不馴的學生。因此，教師要對每個學生負責，要明白沒有“失敗的學生，只有失敗的教師”這個道理。

二、開展有趣的活動，緩解學生壓力

有對學習沒有絲毫重視程度的學生，也就會有過度重視學習的學生。高中本就是一個讓學生們感到很壓抑的一個階段，而一些學生因為有了這樣的學習態(tài)度，使得他們的學習成績非但沒有提高，反而使得他們的成績下滑。適當的壓力是促進人們走向成功的助力，可是過度的壓力就會成為影響學習的阻礙。并不是說重視學習不對，可是這部分學生的“重視”已經被扭曲，成為了一種錯誤的學習態(tài)度。并且，學生們已經完全將分數當成了證明自己的標準，這對學生以后的發(fā)展會造成不利的影響。

作為一名合格的教師，有義務去利用課堂教學、課下教育來緩解學生的壓力，幫助學生們建立一個正確的學習態(tài)度，提高數學教學的趣味性，要讓他們享受數學學習，而不是將其當成一種負擔。比如在講解“集合”時，我會讓學生們討論生活中關于“集合”的例子，以此來增加教學的趣味性。又比如在講解“坐標系”這部分內容時，我以班上某一排學生為橫軸，某一列的學生為縱軸，一個學生為一個單位長度。當我說某一個坐標時，我讓學生們說出那個學生的名字，或者我說一個學生的名字讓學生們說出坐標。通過這些課堂活動，有效地活躍了課堂氣氛，給學生們增添了不少樂趣，并緩解了一些學生的壓力。

很多學生受應試教育的毒害很深，因而形成了“分數至上”的觀念，給自己徒增了不少煩惱，教師要開展素質化教學，緩解學生壓力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

三、多一些幫助，端正學生學習態(tài)度

在教學過程中，教師會發(fā)現越是一些學習成績不理想的學生，他們越是不認真學習。同時這些學生還會以“以后出路有很多，學習無用”、“學習好的以后肯定沒有大出息”等這些謬論作為自己的心理安慰。并且還有一部分“痛恨”中國教育形式的學生，認為中國的教育完全毒害了他們的身心，影響了他們的健康成長。總之，這些學生的想法有時會讓教師們哭笑不得，可是又沒有任何辦法。

通過和學生的溝通和多年的教學經驗我發(fā)現，學生們的這種態(tài)度其實是一種假象，沒有人不想取得優(yōu)異的成績，可是他們因為基礎不牢固，學習方法不當等因素導致了他們的學習成績一降再降。而高中數學又是有一些難度的，想要短時間內極大地提高成績是不現實的。針對這種情況，我在教學時，組織學生們進行小組合作的方式，讓優(yōu)等生來幫助這部分學生提高學習成績，并且我還會有針對性地幫助這些基礎薄弱的學生鞏固知識，并根據他們的情況設計習題。比如在講解“點、線、面之間的位置關系”時，我讓學生們以小組合作探究的形式對其進行探究，并進行總結。一段時間后，一些學生的學習成績得到了有效的提高，他們學習的態(tài)度也變得端正。

總之，教師要明白，學習態(tài)度不僅影響了學生的學習成績，還會影響學生是否能夠形成良好的人格。在開展教學的過程中，教師要對學生多一份關愛，用合適的方法讓學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。

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