數學課堂 趣味飛揚

江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中心小學 周 潔

數學課堂 趣味飛揚

江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中心小學 周 潔

數學課堂是一個豐富多彩的、師生互動的過程。那么如何激發學生的興趣，讓學生積極參與到課堂競選中？我在小學數學課堂教學中提倡啟發、引導等方式，激發學生的興趣，充分調動學生的主體參與意識。具體可以從課堂導入、教學過程、課堂練習等幾個方面來增加課堂教學的趣味性。

數學課堂；激發興趣；啟發引導；

數學課堂應該是一個豐富多彩的師生互動的過程。在這個過程中，師生進行著各種互動實踐活動，他們不斷分析問題、解決問題，實現著學生個體的全面發展。在課堂教學中，教師要注重激發學生的學習欲望，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，學生就會主動地探究學習。小學數學教學中，通過增加教學的趣味性，讓學生愛上數學課、樂于學習數學成為教學的源頭活水，進而不斷提高教學質量。

一、新課導入，要新穎具有趣味

俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課導入是激起學生注意力，引導學生認知的第一步。通過增加課堂引入的趣味性，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為后續的新課教學做好鋪墊。

1.談話創設問題情境，激趣導入新課

教師提問：同學們，你有幾個好朋友？他們都是誰呢？

談話：小軍、小明和小紅這三個是非常要好的學習小伙伴，他們天天一起學習、一起玩、一起參加課外活動。可是不巧，這學期小明因父母工作調動要轉學到另一個學校去上學習了。三個小伙伴真舍不得分開啊，他們想怎樣才能天天見著自己的好伙伴呢？同學們，你有好的建議幫助他們嗎？(合影留念)這樣設計的意圖是：引用一個較適當的情境，為學生的學習提供了充分的準備。

師生談話：你們的建議真好！瞧，他們已經來到了照相館，正準備照合影呢！（課件出示例題的情境圖）這樣自然引入新課，水到渠成。

2.運用課件導入

多媒體集聲音、圖像于一體，能給學生帶來了極大的興趣，能最快地激發學生的學習興趣，將學生引入課堂。如在教學三年級第六單元“對稱、平移和旋轉”學習時，學生對這一概念難以理解，教師事先就覺得在導入時難以下手，平常的教具也難以體現趣味性。這時，教師可以嘗試借助多媒體展示“一個花瓶從中間分開是不是對稱”的過程，這樣可以通過多媒體輕松實現，既激發了學生想象，也增加了教學的趣味性，輕松導入新課，讓教學變得更為順暢。

二、教學過程要不斷激發學生興趣

課堂教學的過程是教學中心環節，對學生掌握知識，訓練思維，培養能力起著關鍵作用，而教學能否在有趣、輕松、愉悅的環境下開展，影響著整個課堂教學的效率和質量。為此，增加教學過程的趣味性顯得尤為重要。

1.巧用直觀教法，引誘學生增趣

不得不提的是現代教學忽視了簡單教具的使用和創新，很多教師以為現代教學就是要利用多媒體，其實不然。我們在小學數學教學中，一些簡單的直觀教具既可起到引發學生興趣的作用，更能培養學生觀察實物的作用。

例如，在教學二年級第七單元“角”的相關知識時，我首先通過現有的三角板讓學生認識角，讓學生有一個概念的確認，接著我用紙教學生折疊圖形，幫助學生認識角，這樣學生興致很高，有的疊成了三角形，有的疊成了四角形，還有直角形的，還有帽子等，經過簡單的教具創新和改變，吸引了學生，強化了教學過程，訓練了學生思維，這樣既有趣又有效。

2.妙用游戲法，激發學生參與的積極性

游戲是學生最愿意參與的一項活動，也最能調動學生的積極性，將游戲引入課堂、融入課堂是教學的一大創舉。借助游戲開展教學既能讓學生興趣倍增，又可以有效降低教學難度，讓學生理解起來更輕松，學習更主動。

例如，老師教學“認識分數”時，由于學生之前雖已初步接觸分數，但對單位“1”沒有一個準確的認識，這時簡單的講解效果一定不大，教師可以抽出12名學生，如果將12名學生看著一個整體“1”，讓學生再將12名學生中抽出3人組成一個小組，看看這個小組是原來的幾分之幾，是1/4，同樣抽出4人，是1/3，抽出6人，是1/2……這樣更有利于刺激學生的感官，幫助學生建立分數的概念，讓學生主動參與學習。

3.通過設疑法，激發學生探究

教師應該從學生充滿好奇心、樂于探究新事物的心理出發，設置疑問，讓教學過程留有一定的懸念，以此激發學生探究的欲望。

教學中我們常常采用設問的方式設疑，讓學生帶著問題去學習。例如，在五年級認識“圓”的時候，我設計了一個學生最容易忽視的問題。首先讓學生找生活中哪些事物是圓形的，學生例舉太陽、圓形的盤子，還有學生例舉汽車的輪子，這時我提出一個問題：如果汽車或者自行車的輪子不是圓的會怎么樣？為什么要選擇圓形而不是多邊形或者橢圓形等作為它們的輪子？這時學生就會開始動腦筋思考，紛紛發表自己的看法……通過這樣的設疑，讓學生思考圓，認識圓，這樣學生的認識會更深刻，理解會更透徹。

三、課堂練習妙用生活事例激發興趣

課堂練習作為課堂教學的組成部分，對學生鞏固知識，記憶知識具有重要作用。素質教育倡導課堂練習向“量少質優”方向發展，增加練習的趣味性，讓練習更加有趣，能讓學生在愉快中練習、學習。

例如，學習了五年級“負數”知識后，結合實際生活設置一道計算題：我們班的小明同學這個月的零花錢30元，記作＋30元，而小明預算購買文具及書籍要花去40元，小明用－10元表示，則－10元表示是什么呢？這樣具有生活氣息的試題學生可以和家長交流，也可以同學間交流，更加的有趣，更能激發學生的興趣。

總之，教師靈活運用教學方法，結合生活經驗，創設問題情境，增加小學數學教學的趣味性，不僅能激發學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，調動學生的積極性，而且可以訓練學生思維，提高學生的思維能力。

[1]李蓮英.提問讓數學課堂趣味飛揚[J].《數學學習與研究》，2010（04）.

[2]馬明.數學課堂教學需要不同的聲音[J].《山東教育》,2006（08）.